Este proyecto parte de la necesidad de confeccionar un modelo de actuación relacionado con la representación audiovisual en el marco del Grado de Comunicación e Industrias Culturales de la Facultad de Filología y Comunicación de la Universitat de Barcelona. En particular, el proyecto se estructura a través de la asignatura "El proceso de producción audiovisual", perteneciente al segundo cuatrimestre del segundo curso académico, donde el alumnado, en grupos de trabajo, realiza un cortometraje como trabajo final tras ser mentorizado por el profesorado y pasar por todas las fases de guion, preproducción, rodaje y postproducción. La asignatura suele tener alrededor de 120 estudiantes que realizan unos 20 proyectos audiovisuales por curso.

Nuestra propuesta se concreta en toda el área de conocimiento vinculada al cine debido a la importancia que éste tiene a la hora de retratar, vertebrar y difundir mensajes al conjunto de la sociedad. A través de un análisis bajo la perspectiva de género de los cortometrajes de ficción efectuados en la asignatura en un periodo de 10 años, este proyecto pretende realizar un diagnóstico acerca del modo en que el alumnado del grado construye sus narrativas, selecciona y describe a sus protagonistas femeninas y plantea las relaciones que se establecen entre los personajes de sus obras. Esa evaluación de la muestra permitirá, por un lado, integrar al estudiantado en un proceso de reflexión respecto al trabajo precedente de sus compañeros y compañeras que pueda ayudarle a definir sus futuras actuaciones en relación con la construcción de significados a partir del cine; por otro, implicará una serie de conclusiones que deriven en desarrollar nuevas acciones de aprendizaje y materiales dirigidas tanto al estudiantado en curso como a alumnos y alumnas de futuros cursos académicos. Hablamos de una asignatura donde uno de los objetivos de aprendizaje referidos a actitudes, valores y normas recogidos en su plan docente habla de "reflexionar sobre el rol de género en las representaciones audiovisuales y su proceso de confección" y, si bien las clases magistrales ya incluyen temas y lecturas vinculadas con la igualdad de género, este proyecto plantea realizar un análisis cuantitativo y cualitativo acerca de la presencia concreta del género en las obras audiovisuales del alumnado resultantes a lo largo del tiempo.

Uno de los objetivos principales pasa por indagar en una muestra real de ejemplos que refleje las iniciativas, los intereses, la cosmovisión y la evolución creativa del estudiantado de la asignatura de cara a establecer una guía pedagógica que pueda ayudar al alumnado, presente y futuro, a la hora de discurrir e idear sus guiones y realizaciones de ficción. Existen múltiples investigaciones académicas que analizan diferentes tipos de producciones cinematográficas españolas desde una óptica de género (Aguilar, 2010; Arranz, 2010; Gomez Ramirez, 2014; Guarinos, 2020; Tello Díaz, 2019), pero la posibilidad de estudiar las primeras obras confeccionadas por estudiantes, en una fase de desarrollo previa a la incorporación laboral en la industria, supone el acceso a una muestra de análisis insólita que implica también un terreno poco explorado de cara a una metodología de aplicación docente innovadora. Se trata, pues, de indagar en esas obras y conseguir un mapa de tramas, relaciones, interacciones y universos en general, siempre basados en casos concretos y cercanos creados por el antiguo alumnado de la asignatura, que haga reflexionar a los y las estudiantes sobre los estereotipos, tópicos y lugares comunes utilizados por sus compañeros y compañeras con relación al género al mismo tiempo que les lance un catálogo de posibilidades igualitarias respecto a las características, roles y argumentos a utilizar en sus creaciones audiovisuales.

Resulta de capital importancia que las nuevas generaciones de estudiantes adquieran conciencia respecto a las imágenes de alteridad de género, así como sobre sus estrategias discursivas. Utilizar un enfoque de género consiste en adoptar una lectura crítica que permita “redefinir los principios que la sociedad ha dado por válidos y que, sin embargo, se han revelado como discursos excluyentes” (Menéndez, 2013: 701). En este sentido, la transferencia de conocimiento en el entorno universitario es básica no sólo para formar un alumnado capaz de percibir y corregir el problema, sino para evitar su perpetuación. Se parte, pues, de la premisa de hallarnos en un escenario no neutro, y, en consecuencia, de los centros educativos siendo en parte la causa de ese efecto. Tanto el alumnado como el profesorado deben, entonces, “formarse en valores como la igualdad, la tolerancia, el diálogo y la resolución práctica de conflictos” y, en consecuencia, la universidad debe “introducir estos conocimientos y competencias en los currículos educativos” (González-González et al, 2018: 91).

Este proyecto surge para intentar enmendar las carencias educativas que no han podido evitar ese contexto de desigualdad y no neutralidad en el terreno del cine y de la educación y plantear posibles alternativas. A su vez, partiendo de un escenario concreto como es el Grado en Comunicación e Industrias culturales, y través del ejemplo concreto de las situaciones planteadas en los cortometrajes efectuados por el estudiantado en la asignatura, se persigue implicar a los alumnos y alumnas en un proceso de pensamiento crítico así como conseguir, por un lado, la elaboración de un catálogo con una serie de recomendaciones respecto a la innovación docente en el terreno de la comunicación audiovisual, y, por otro, una serie de resultados que puedan derivar en una futura extrapolación a otras áreas del Grado, de la Facultad, de la Universidad y del área industrial del audiovisual del país en general.

De acuerdo con Stimpson (citado en Menéndez, 2013: 702), existen tres formas básicas a la hora de incorporar la perspectiva de género en la docencia universitaria: 1) En primer lugar, mediante títulos específicos, esto es, la incorporación de programas de Estudios de las Mujeres, Feministas o de Género en la oferta formativa.  2) En segundo lugar, a través de la inscripción de una asignatura específica dentro de un programa de un título no específico. 3) Por último, y asumiendo la metodología del Gender Mainstreaming, integrando los contenidos en cualquier materia perteneciente a cualquier plan de estudios.

Según Menéndez, las dos primeras formas son sin duda las más exploradas en el caso de la universidad española. Nuestra intención pasa por un análisis y una propuesta pedagógica que nos permita alcanzar una posible vía más cercana a la tercera, en la que el diagnóstico pueda dar lugar a una propuesta de innovación docente que acabe siendo transversal tanto para la ideación de proyectos audiovisuales a lo largo del grado como fuera del mismo en el sector profesional. No se trata tanto de dotar de presencia a la perspectiva de género como de naturalizar la misma, entretejiéndola en el diseño curricular.

Nuestro proyecto centra su análisis en una muestra de alrededor de 200 cortometrajes realizados entre el curso 2013-2014 hasta el curso 2023-24 de cara a conseguir una guía que el futuro alumnado de la asignatura pueda aplicar en sus obras. El proyecto también plantea la integración del estudiantado del curso 2024-25 en el análisis de las piezas precedentes y en un auto diagnóstico de sus obras propias con el objetivo de escuchar su voz y tener en cuenta todo tipo de posibles sugerencias, recomendaciones y cavilaciones al respecto. A su vez, se pretenden analizar los resultados concretos del curso 2024-25 a posteriori para comprobar si efectivamente el proyecto ha conseguido la aplicación práctica de las conclusiones adquiridas en el proceso.