Grup d’Innovació Docent en Organització d’Empreses
Presentació:
El Grup d’innovació en docència en Organització d’Empreses, GIDOE , es va crear a l’any 1997. Actualment és grup d’innovació docent consolidat per la Universitat de Barcelona, amb codi 2008GIDC-UB/47.
Sorgeix amb la finalitat contribuir a la millora la docència universitària mitjançant innovacions metodològiques que permetin als estudiants –de qualsevol ensenyament– incorporar, relacionar i assimilar els conceptes de direcció i organització d’empreses, intentant escurçar la distància entre la teoria i la pràctica professional.
En concret les tres línies de recerca docent són la recerca en noves metodologies docents, l’aplicació d’estratègies d’ensenyament vinculades a l’Aprenentatge Basat en Problemes (PBL) a les aules i analitzar la posada en pràctica dels crèdits ECTS establint metodologies adequades per la docència en l’ambit de l’organització d’empreses.
Grup d'innovació docent per a l'anàlisi sociològica de la realitat educativa i social
Presentació:
El grup GIDASRES (Grup d’Innovació Docent per a l’Anàlisi Sociològica i de la Realitat Educativa i Social) és un grup d'innovació docent consolidat interdepartamental que indaga en l'anàlisis sobre la realitat educativa i social. Duem a terme projectes d'innovació docent que desenvolupen l'esperit crític, la capacitat analítica i l'augment de la consciència social de l'alumnat de diversos graus, especialment en la formació de mestres o professionals que es dediquen en l'àmbit educatiu. Les innovacions docents desenvolupades pretenen introduir aquests conceptes i perspectives amb metodologies actives i innovadores per implicar a l'alumnat i fer-lo reflexionar sobre el seu propi procés d'aprenentatge. Es indispensable tenir ciutadans conscients i consienciats del seu paper en la societat, de tal manera que cal reforçar l'empatia, la capacitat d'anàlisi i la reflexió que els permet ser millors professionals. La perspectiva de gènere, la introducció de recursos digitals i d'instruments que ajudin al desenvolupament de competències professionals son ara el nostre focurs d'interés.
Al Grup d'Instrucció i Aprenentatge en Ciències de la Salut ja fa uns anys que treballem el que anomenem aprenentatge funcional. Així, dissenyem activitats d’aprenentatge amb les quals els alumnes puguin fer servir (funcionalitzar) els seus coneixements per resoldre situacions pròpies de la seva futura pràctica professional.
El grup té com a objectius:
1) Dissenyar eines i instruments que permetin al professorat de Ciències de la Salut l’elaboració d’activitats d’aprenentatge funcional.
2) Elaborar activitats d’aprenentatge funcional (casos clínics, simulacions, aula inversa, activitats d’e-learning) a l’assignatura de Farmacologia als Ensenyaments de Medicina, Odontologia i Podologia.
3) Explorar l’ús del joc (ludificació) com a un nova eina de funcionalització, i també de dinamització i motivació de l’estudiant.
4) Establir la funció tutorial com una eina necessària per aconseguir una formació integral de l’estudiant.
5) Integrar processos d’aprenentatge i servei a la comunitat a la docència de la Farmacologia. També, dur a terme activitats de divulgació (conferències, tallers, etc.) a la societat que ajudin a cercar/explorar/consolidar noves metodologies d’ensenyament/aprenentatge.
Àrea de Dret Internacional Públic i Relacions Internacionals
Presentació:
Objectius de l'activitat del grup:
L’objectiu de partida del Grup d’Innovació Docent ADIP (GID-ADIP) és planificar i experimentar estratègies i accions docents per construir un model docent basat en una metodologia que potenciï l’aprenentatge actiu i col·laboratiu dels estudiants en el nou Grau en Seguretat de la Universitat de Barcelona/Institut de Seguretat Pública de la Generalitat de Catalunya. Aquest objectiu, d’acord amb l’experiència prèvia del GID-ADIP, té la voluntat de dur-se a terme mitjançant la seva vinculació també amb eines: a) d’aprenentatge en l’entorn virtual; i b) d’aprenentatge professionalitzador.
El grup Art, Professió i Docència cerca fórmules que apropin el context universitari al context social general. En els darrers anys ha centrat el seu treball en el tema que de manera genèrica relaciona la nostra tasca docent a la Universitat i la nostra tasca com a creadors en el context cultural contemporani.
El món de l’art és, i més en el marc actual de crisi econòmica, un espai de difícil accés. L’artista novell se sol trobar davant d’un panorama excloent, marcat pel rigor i la competitivitat. Aquesta situació dóna motius suficients per plantejar accions que anticipin allò que l’estudiant pot trobar-se en finalitzar els estudis, que li proporcionin eines i que l’ajudin a ser més efectiu en les seves estratègies de promoció i inserció al món laboral.
Per aquest motiu, un dels nostres focus d’interès és el de promoure la professionalització en els estudiants de Belles Arts, posant especial atenció als estudiants de primer curs.
Objectius:
Buscar vincles entre la realitat artística professional i l’ensenyament de l’art i contribuir a reduir la distància entre ambdues situacions a través de:
Propostes directes amb una incidència immediata en la innovació docent.
Propostes que de manera indirecta incideixen sobre la millora docent a curt termini.
Activitats de difusió social que vinculin l’activitat docent i l’artística.
Principals línies d’actuació:
Per potenciar les competències i les habilitats, especialment en l’elaboració d’obres d’art i en l’accés a la professionalització, hem fet incidència directa en els estudiants, basant-nos en l’aprenentatge actiu en situacions reals i actuant bàsicament en tres eixos:
Jornades amb creadors: cicle de conferències i seminaris en les quals es conviden professionals de l'art que mostren les seves propostes creatives mentre es debaten aspectes concrets de la creació artística.
L’aprenentatge en situacions reals: exposicions i activitats paral·leles que s'han dissenyat i organitzat amb estudiants del Grau en Belles Arts.
Converses amb artistes/docents: investigació al voltant de la recerca en art.
Grup d’Innovació Docent Química Analítica als Ensenyaments de Ciències i Ciències de la Salut
Presentació:
El grup d’innovació docent consolidat “Química Analítica en els ensenyaments de Ciències i Ciències de la Salut” (QACCS) vol col·laborar activament en el canvi de cultura docent universitària que sorgeix a partir de la Declaració de Bolonya i que ha donat lloc a l’EEES.
L’objectiu principal del grup d’innovació es centra, en el disseny d’activitats i de recursos i a l’aplicació de noves metodologies i d’instruments per l’aprenentatge de la matèria Química Analítica.
A més el grup està elaborant diferents recursos uns dirigits a facilitar el procés d’aprenentatge dels estudiants i altres dirigits al professorat, posant a la seva disposició un recull d’experiències de professors de química de diverses universitats en la utilització de noves metodologies docents.
GRUP D’INNOVACIÓ PER L’APRENENTATGE DE L’ESTADÍSTICA EN SALUT
Presentació:
El nostre grup es centra en la generació de noves estratègies per a la millora de la docència en Estadística i a l'hora del increment i estabilització del rendiment acadèmic dels nostres estudiants. Això es tradueix en l'estudi regular dels possibles factors que incideixen en els resultats acadèmics de les nostres assignatures i, també, de la avaluació de les estratègies i innovacions emprades.
Objectius de l'activitat del grup:
En els darrers temps hem dedicat bona part del nostre esforç d’innovació a les qüestions derivades dels processos d’avaluació i de la seva aplicació en determinades condicions. En concret hem desenvolupat conjuntament amb altres dependències de la UB un recurs d’avaluació continuada per a grans grups (UBTracking) que en el curs 2015-2016 ja hem aplicat en una de les nostres assignatures (Tècniques de Recerca). Complementàriament hem desenvolupat un seguit de nous materials pràctics per a les nostres assignatures per tal d’anar caminant cap a unes assignatures basades en el que es coneix com “aprenentatge representacional” que en les nostres assignatures implica l’ús de recursos gràfics i visuals de forma massiva. Hem dedicat els darrers quatre anys en obtenir evidència empírica sobre l’efecte dels recursos gràfics per a la millora del “statistical reasoning”. Dit això, i com a continuació i derivada de tot plegat, els nostres objectius pel proper període es poden resumir en:
1.- Transformar en aquells aspectes que siguin possible els actuals continguts en estratègies gràfiques que acompanyin a les actual. Això implica reconduir aspectes i detalls de les nostres assignatures al domini gràfic (veure les obres de Tufte, per exemple).
2.- Modificar les activitats a l’aula i fora per que els estudiants es familiaritzin en aquest tipus d’argumentació estadística. Generar entorn de treball transversal ajustat a les competències atribuïdes a les nostres assignatures per tal de generar sistemes d’avaluació.
3.- Valorar noves formes d’avaluació en grup i individualitzada per tal que els continguts programats siguin avaluats mitjançant tasques gràfiques adaptades als continguts.
4.- Valorar rendiments acadèmics i indicadors de satisfacció per tal de valorar longitudinalment l’impacte d’aquest tipus de docència.
5.- Mantenir la coordinació, equip docent i formació de novells pel nostre grup, amb la incorporació d’intercanvis internacionals de docència, generant una xarxa estable d’innovació docent (Florència, Cagliari, Mèxic, Estats Units, e
Grup d'Innovació Docent en Psicologia del Desenvolupament
Presentació:
Grup reconegut l'any 2004 i redefinit l'any 2011, en el marc dels nous graus adaptats a l'EEES. Integra 18 professors/es que imparteixen les assignatures de Desenvolupament en la Infància; Desenvolupament en l'Adolescència, Maduresa i Senectut; i Trastorns del Desenvolupament en el grau de Psicologia de la Universitat de Barcelona. El grup treballa principalment en la coordinació d'equips docents, la concreció d'activitats d'aprenentage per al desenvolupament de les competències vinculades a les diferents assignatures, l'elaboració de materials docents i la vinculació entre les activitats d'aprenentatge i l'avaluació continuada.
Potenciar l’emprenedoria és un dels reptes actuals de les universitats. D’acord amb el Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora en España (2011), pel que fa a la percepció dels experts, en tenen una visió molt crítica sobre formació en emprenedoria a Espanya. La majoria està d'acord en que l'educació no fomenta actituds emprenedores i tampoc desenvolupa, o promou, la creativitat empresarial, competències, assumpció de riscos, independència, etc. Pel que fa a la percepció de la gent jove, segons els resultats de l’enquesta realitzada en el marc del Libro Blanco abans esmentat, només 1 de cada 3 està totalment d'acord amb que l'educació rebuda l’ha ajudat, o el pot ajudar, per iniciar projectes i entendre millor el paper dels emprenedors en la societat.
Alguns autors destaquen que cal proporcionar experiències d'aprenentatge específiques, basades en la participació activa en projectes i oferir continguts dirigits al desenvolupament de la idea d’autoocupació (Gorman et al.,1997).
La Universitat de Barcelona en el seu “Pla Director” (2011) estableix, com un dels seus objectius, “millorar el rendiment acadèmic i l’ocupabilitat dels estudiants”. La proposta d´aquest grup d’innovació docent sorgeix de la necessitat de donar resposta a aquesta àrea.
L’objectiu fonamental de aquest grup pels propers tres anys (2016-2018) consistirà en desenvolupar metodologies, materials docents i sistemes d’avaluació que ajudin, per una banda, a millorar l’acció tutorial del professorat vinculat als mòduls de pràcticums i implicats en la tutorització dels treballs finals dels seus estudis i, per l’altra banda, que ajudin a capacitar als estudiants en la competència d’innovació i emprenedoria, fonamental pel seu exercici al món laboral.
