{"id":6369,"date":"2015-04-10T18:44:52","date_gmt":"2015-04-10T18:44:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ub.edu\/tfg\/?page_id=6369"},"modified":"2015-09-29T10:31:18","modified_gmt":"2015-09-29T10:31:18","slug":"connectors","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/treball-escrit\/connectors\/","title":{"rendered":"Connectors"},"content":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column width=&#8221;1\/1&#8243;]<div class='wpb_text_column wpb_content_element '>\n\t\t<div class='wpb_wrapper'>\n\t\t\t<div class='panel panel-Gris'>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-body'>Definici\u00f3<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-footer'><p>Els connectors s\u00f3n paraules o grups de paraules que donen cohesi\u00f3 al text i n\u2019afavoreixen la comprensi\u00f3 i llegibilitat. Tenen dues funcions: d\u2019una banda, estructuren, organitzen i relacionen les frases, els par\u00e0grafs i les diferents parts d\u2019un text; i, de l\u2019altra, permeten de veure com es distribueixen les idees al llarg del text.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table id=\"connectors\" class=\"table table-hover\" width=\"505\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Tipus de par\u00e0grafs<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\"><strong>Funci\u00f3 dels connectors<\/strong><\/td>\n<td width=\"202\"><strong>Connectors<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Introducci\u00f3<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">Serveixen per presentar un tema.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>l\u2019objectiu principal de, ens proposem exposar, aquest treball tracta de, us adrecem aquest escrit per, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Assumpte nou<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">Tenen la funci\u00f3 de presentar un tema nou o un nou aspecte.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>respecte a, pel que fa a, un altre punt \u00e9s, quant a, sobre, el punt seg\u00fcent tracta de, en relaci\u00f3 amb, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Correlaci\u00f3-distribuci\u00f3<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">Enllacen idees o par\u00e0grafs i marquen l\u2019ordre d\u2019aparici\u00f3 de les frases.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>a m\u00e9s a m\u00e9s, a m\u00e9s, despr\u00e9s, aix\u00ed mateix, tanmateix, tot seguit, d\u2019altra banda, per altra part, primerament, en tercer lloc, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Remissions a altres par\u00e0grafs<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">S\u2019utilitzen per anomenar altres citacions del treball.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>com ja hem comentat anteriorment, anteriorment, com ja hem assenyalat, reprenent el nostre tema central, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Exemples<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">Es fan servir per exemplificar les explicacions.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>com a mostra, concretament, per il\u00b7lustrar, per posar un exemple, una bona mostra, en particular, n\u2019\u00e9s un bon exemple, vegem-ne unes mostres, per exemple, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"208\"><strong>Resum-conclusi\u00f3<\/strong><\/td>\n<td width=\"172\">Apareixen al final d\u2019un apartat del treball per tancar un tema i introdueixen el resum i\/o les conclusions.<\/td>\n<td width=\"202\"><em>en resum, resumint, recapitulant, breument, en pocs mots, globalment, recollint el m\u00e9s important, en conjunt, en conclusi\u00f3, per concloure, per acabar, finalment, aix\u00ed doncs, en definitiva, etc.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\t\t\t\t\t<!--<p>-->\n\t\t\t\t\t\t<!--<button type='button' class='btn btn-primary' data-toggle='modal' data-target='.bs-example-modal-lg'>Cub<\/button>-->\n\t\t\t\t\t\t<div class='row'>\n\t\t\t\t\t\t  \n\t\t\t\t\t\t  <div class='col-md-3 col-md-offset-9 col-sm-4 col-sm-offset-8 hidden-xs'>\n\t\t\t\t\t\t<a href='#myModal' role='button' class='btn' data-toggle='modal' data-target='.bs-example-modal-lg'><img src='\/tfg\/wp-content\/uploads\/2015\/05\/logo_criteris.png'\/><\/a>\n\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t<div id='myModal' class='modal fade bs-example-modal-lg' tabindex='-1' role='dialog' aria-labelledby='ModalSolucio' aria-hidden='true'>\n\t\t\t\t\t\t\t<!--<div class='modal-dialog modal-lg'>--><div class='modal-dialog' style='width:1012px;'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class='modal-content'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class='modal-header'>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<button type='button' class='close' data-dismiss='modal' aria-label='Close'><span aria-hidden='true'>&times;<\/span><\/button>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h4 class='modal-title' id='gridSystemModalLabel'>Criteris<\/h4>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<iframe src='http:\/\/www.ub.edu\/cub\/criteri.php?id=607' style='zoom:0.60' frameborder='0' height='1250' width='99.6%' allowfullscreen><\/iframe>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div><div class='wpb_text_column wpb_content_element '>\n\t\t\t<div class='wpb_wrapper'>\n\t\t\t\t<div class='panel panel-Vermell'>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-body'>Activitat<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-footer'><p><strong>En aquestes frases hi apareixen un seguit de connectors. Localitzeu-los i classifiqueu-los.<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Tot seguit podr\u00edem establir els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 amb coher\u00e8ncia amb els objectius del curs.<\/li>\n<li>Pel que fa al l\u00e8xic utilitzat, conv\u00e9 destacar que hi ha mots amb un alt grau d\u2019especificitat que nom\u00e9s s\u00f3n f\u00e0cils d\u2019entendre per als destinataris del manual.<\/li>\n<li>Com ja hem comentat anteriorment, en l\u2019actualitat el mercat cinematogr\u00e0fic es troba dominat per unes escasses companyies que distribueixen un tipus concret de filmacions.<\/li>\n<li>En aquest estudi ens proposem identificar nous gens que causen distr\u00f2fies heredit\u00e0ries de la retina.<\/li>\n<li>En definitiva, les condicions socioecon\u00f2miques han fet disminuir la incid\u00e8ncia de moltes malalties infeccioses.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div><div class='wpb_text_column wpb_content_element'>\n\t\t\t<div class='wpb_wrapper'>\n\t\t\t\t<div class='panel panel-Verd clickable'>\n\n\t\t\t\t<div class='panel-body collapsed' data-toggle='collapse' data-target='#demo-659907284' aria-expanded='false'>Soluci\u00f3<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div id='demo-659907284' class='panel-footer collapse'><ol>\n<li><strong>Tot seguit<\/strong> podr\u00edem establir els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 amb coher\u00e8ncia amb els objectius del curs.<\/li>\n<li><strong>Pel que fa a<\/strong>l l\u00e8xic utilitzat, conv\u00e9 destacar que hi ha mots amb un alt grau d\u2019especificitat que nom\u00e9s s\u00f3n f\u00e0cils d\u2019entendre per als destinataris del manual.<\/li>\n<li><strong>Com ja hem comentat anteriorment<\/strong>, en l\u2019actualitat el mercat cinematogr\u00e0fic es troba dominat per unes escasses companyies que distribueixen un tipus concret de filmacions.<\/li>\n<li><strong>En aquest estudi ens proposem<\/strong> identificar nous gens que causen distr\u00f2fies heredit\u00e0ries de la retina.<\/li>\n<li><strong>En <\/strong><strong>definitiva<\/strong>, les condicions socioecon\u00f2miques han fet disminuir la incid\u00e8ncia de moltes malalties infeccioses.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Classificaci\u00f3<\/strong><\/p>\n<table class=\"table table-hover\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"288\"><strong>Tipus de par\u00e0grafs<\/strong><\/td>\n<td width=\"288\"><strong>Connectors<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">Introducci\u00f3<\/td>\n<td width=\"288\"><em>En aquest estudi ens proposem<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">Assumpte nou<\/td>\n<td width=\"288\"><em>Pel que fa a<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">Correlaci\u00f3-distribuci\u00f3<\/td>\n<td width=\"288\"><em>Tot seguit<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">Remissions a altres par\u00e0grafs<\/td>\n<td width=\"288\"><em>Com ja hem comentat<\/em> <em>anteriorment<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">Resum-conclusi\u00f3<\/td>\n<td width=\"288\"><em>En definitiva<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div><div class='wpb_text_column wpb_content_element '>\n\t\t\t<div class='wpb_wrapper'>\n\t\t\t\t<div class='panel panel-Vermell'>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-body'>Activitat 2<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<div class='panel-footer'><p><strong>Els par\u00e0grafs d\u2019aquest text s\u2019han desordenat. D\u2019acord amb el con\u00adtingut i l\u2019estructura de les idees, ordeneu-los i classifiqueu-los.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>a<\/em>) Tradicionalment en el m\u00f3n educatiu s\u2019ha considerat que la principal interacci\u00f3 a l\u2019aula era la de professor-alumne. Les altres interaccions, essencialment les que s\u2019establien entre alumnes, eren sup\u00e8rflues i fins i tot molestes. Ara se sap que quan els alumnes interactuen per donar resposta a un problema complex es produeixen modificacions rellevants des del punt de vista cognitiu i identitari, al mateix temps que s\u2019afavoreix el proc\u00e9s de socialitzaci\u00f3. L\u2019element decisiu no \u00e9s la quantitat d\u2019interacci\u00f3, sin\u00f3 la seva naturalesa.<\/p>\n<p><em>b<\/em>) Aquest projecte de tesi centra la seva atenci\u00f3 en l\u2019an\u00e0lisi d\u2019interaccions a l\u2019aula. Es tracta d\u2019observar les interaccions que es produeixen a l\u2019aula entre alumnes quan aquests treballen en petits grups amb el prop\u00f2sit de prendre consci\u00e8ncia de les capacitats expressives i interactives.<\/p>\n<p><em>c<\/em>) En aquesta recerca es parteix de l\u2019an\u00e0lisi de situacions orals a l\u2019aula en qu\u00e8 els alumnes intenten donar resposta a un repte cognitiu concret; cada alumne t\u00e9 l\u2019oportunitat d\u2019expressar el seu punt de vista i d\u2019adherir-se, o no adherir-se, al punt de vista que manifesten els altres. A partir d\u2019aqu\u00ed, s\u2019estudien els moviments enunciatius determinats per a l\u2019acarament entre els punts de vista dels integrants del grup per tal d\u2019arribar a descriure els rols enunciatius que es produeixen. Tot plegat intenta mostrar quines repercussions tenen determinades situacions interactives en els processos cognitius, identitaris i de socialitzaci\u00f3.<\/p>\n<p><em>d<\/em>) La metodologia utilitzada per analitzar les produccions orals dels alumnes i els canvis de codi es fonamenta principalment en les aportacions provinents dels \u00e0mbits de la ling\u00fc\u00edstica (Rabatel, 2008), de l\u2019an\u00e0lisi del discurs (Kerbrat-Orecchioni, 2005) i de la psicoling\u00fc\u00edstica (Mercer, 2001).<\/p>\n<p class=\"small\"><span style=\"font-variant: small-caps;\">FONT: Turr\u00f3 Amor\u00f3s<\/span>, M\u00edriam. Les interaccions verbals en el treball en petit grup [en l\u00ednia]. Barcelona: Universitat de Barcelona, 2011. <a href=\"http:\/\/diposit.ub.edu\/dspace\/handle\/2445\/17226\">http:\/\/diposit.ub.edu\/dspace\/handle\/2445\/17226<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div><div class='wpb_text_column wpb_content_element'>\n\t\t\t<div class='wpb_wrapper'>\n\t\t\t\t<div class='panel panel-Verd clickable'>\n\n\t\t\t\t<div class='panel-body collapsed' data-toggle='collapse' data-target='#demo-341501947' aria-expanded='false'>Soluci\u00f3 2<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div id='demo-341501947' class='panel-footer collapse'><p><em>c), b), d), a)<\/em><\/p>\n<p><strong>En aquesta recerca<\/strong> es parteix de l\u2019an\u00e0lisi de situacions orals a l\u2019aula en qu\u00e8 els alumnes intenten donar resposta a un repte cognitiu concret; cada alumne t\u00e9 l\u2019oportunitat d\u2019expressar el seu punt de vista i d\u2019adherir-se, o no adherir-se, al punt de vista que manifesten els altres. A partir d\u2019aqu\u00ed, s\u2019estudien els moviments enunciatius determinats per a l\u2019acarament entre els punts de vista dels integrants del grup per tal d\u2019arribar a descriure els rols enunciatius que es produeixen. Tot plegat intenta mostrar quines repercussions tenen determinades situacions interactives en els processos cognitius, identitaris i de socialitzaci\u00f3.<\/p>\n<p><strong>Aquest projecte de tesi centra<\/strong> la seva atenci\u00f3 en l\u2019an\u00e0lisi d\u2019interaccions a l\u2019aula. Es tracta d\u2019observar les interaccions que es produeixen a l\u2019aula entre alumnes quan aquests treballen en petits grups amb el prop\u00f2sit de prendre consci\u00e8ncia de les capacitats expressives i interactives.<\/p>\n<p><strong>\u00a0La metodologia utilitzada per analitzar<\/strong> les produccions orals dels alumnes i els canvis de codi es fonamenta principalment en les aportacions provinents dels \u00e0mbits de la ling\u00fc\u00edstica (Rabatel, 2008), de l\u2019an\u00e0lisi del discurs (Kerbrat-Orecchioni, 2005) i de la psicoling\u00fc\u00edstica (Mercer, 2001).<\/p>\n<p><strong>Tradicionalment en el m\u00f3n educatiu<\/strong> s\u2019ha considerat que la principal interacci\u00f3 a l\u2019aula era la de professor-alumne. Les altres interaccions, essencialment les que s\u2019establien entre alumnes, eren sup\u00e8rflues i fins i tot molestes. <strong>Ara se sap que<\/strong> quan els alumnes interactuen per donar resposta a un problema complex es produeixen modificacions rellevants des del punt de vista cognitiu i identitari, al mateix temps que s\u2019afavoreix el proc\u00e9s de socialitzaci\u00f3. L\u2019element decisiu no \u00e9s la quantitat d\u2019interacci\u00f3, sin\u00f3 la seva naturalesa.<\/p>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>[\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column width=&#8221;1\/1&#8243;][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":6086,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"page-fullwidth.php","meta":{"_mi_skip_tracking":false},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6369"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6369"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6369\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7394,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6369\/revisions\/7394"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6086"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ub.edu\/tfg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6369"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}