Recomendaciones y recursos para la evaluación no presencial
Los vicerrectorados de Docencia y de Ordenación Académica y Calidad han elaborado el documento Recomendaciones y recursos para la evaluación no presencial. La finalidad de esta guía es describir recursos y herramientas para que el profesorado de la Universidad de Barcelona pueda adaptar la evaluación de las actividades presenciales al contexto virtual.
Cabe decir que en el Document de treball sobre lʼavaluació universitària no presencial, aprobado por las doce universidades catalanas, se recoge que el logro competencial es el eje del progreso académico y que este se produce de modo gradual a lo largo de toda la titulación, en la que la evaluación no es el fin sino la estrategia para garantizar dichos logros. Por lo tanto, los estudiantes no tienen que aprender para superar una evaluación, sino que la evaluación es el proceso que debe regular el aprendizaje a partir de las evidencias aportadas.
Desde esta perspectiva, las actividades de evaluación planificadas en la modalidad presencial deben adaptarse al nuevo contexto de una forma eficaz y ajustada a la realidad del contexto. Por este motivo, en la guía se recogen propuestas, formatos y modelos de pruebas para orientar al profesorado en este escenario repentino de docencia en línea.
Los vicerrectorados de Docencia y de Ordenación Académica y Calidad han elaborado el documento Recomendaciones y recursos para la evaluación no presencial. La finalidad de esta guía es describir recursos y herramientas para que el profesorado de la Universidad de Barcelona pueda adaptar la evaluación de las actividades presenciales al contexto virtual.
Cabe decir que en el Document de treball sobre lʼavaluació universitària no presencial, aprobado por las doce universidades catalanas, se recoge que el logro competencial es el eje del progreso académico y que este se produce de modo gradual a lo largo de toda la titulación, en la que la evaluación no es el fin sino la estrategia para garantizar dichos logros. Por lo tanto, los estudiantes no tienen que aprender para superar una evaluación, sino que la evaluación es el proceso que debe regular el aprendizaje a partir de las evidencias aportadas.
Desde esta perspectiva, las actividades de evaluación planificadas en la modalidad presencial deben adaptarse al nuevo contexto de una forma eficaz y ajustada a la realidad del contexto. Por este motivo, en la guía se recogen propuestas, formatos y modelos de pruebas para orientar al profesorado en este escenario repentino de docencia en línea.