LLIBRES

2020

Calderón, C. i Gustems, J. (Eds.). (2020). Gestión del tiempo en Educación Superior: prácticas de eficiencia y procrastinación. Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.

Gestión del tiempo en Educación Superior

Prácticas de eficiencia y procrastinación
Caterina Calderón, Josep Gustems (Eds.)

Nos gusta hacer las cosas a nuestro ritmo, disfrutándolas, aunque no siempre podemos. Demasiadas presiones, demasiados encargos, calendarios imposibles de manejar sin una concienzuda planificación… Envidiamos a quienes saben evitar el estrés, ya sea con estrategias personales o con una gestión del tiempo eficaz, y solo cuando la tensión nos supera vemos la necesidad de establecer buenas prácticas para mantener el equilibrio. En la universidad, dar respuesta a estas situaciones es especialmente importante, pues las cargas de trabajo son considerables y provienen de fuentes distintas y descoordinadas entre sí. Gestión del tiempo en Educación Superior ofrece las reflexiones de expertos sobre su experiencia universitaria para una mejor gestión del tiempo y propone pautas innovadoras a estudiantes y docentes, de acuerdo con las especificidades de cada área de conocimiento, en los ámbitos de la educación, la psicología y las humanidades. Todas ellas con el objetivo de optimizar este tiempo que, dicen, es oro.

Bisquerra, R. (2020). Educazione emozionale. Proposte per educatori e famiglie. Rosa: II Brucofarfalla

L’educazione emozionale è una risposta ai bisogni sociali: ansia, stress, depressione, violenza, consumo di droghe… Tutte manifestazioni di analfabetismo emotivo. Il nostro obiettivo è lo sviluppo delle competenze emotive, intese come competenze basiche per la vita.

Bisquerra, R. y López-Cassà, È. (2020). Educación emocional. 50 preguntas y respuestas. Buenos Aires: Ateneo Aula.

Un manual 100% actualizado con lo que los docentes necesitan saber sobre educación emocional, escrito por Rafael Bisquerra y Èlia López-Cassá, principales referentes de habla hispana en el tema.
La educación emocional es un aspecto clave de la educación orientada al desarrollo integral de la personalidad y a la prevención de la violencia. Cada vez más jurisdicciones la integran en su diseño curricular y está presente en todos.
10 capítulos temáticos: “Las emociones y su clasificación”, “El cerebro y las emociones”, “Inteligencia emocional o competencia emocional”, “La educación emocional”, “El papel de la psicología positiva en la educación emocional”, “La educación emocional en la práctica”, “Los recursos para la educación emocional”, “La educación emocional para prevenir la violencia”, “El papel de la evaluación en la educación emocional” y “La finalidad última de la educación emocional”.

2019

Bisquerra, R. i Mateo, J. (2019). Competencias emocionales para un cambio de paradigma en educación. Barcelona: Horsori Editorial, S.L.

Competencias emocionales para un cambio de paradigma en educación
Rafael Bisquerra Alzina, Joan Mateo Andrés 

Muchos problemas personales y sociales tienen un sustrato emocional importante que conviene atender desde la educación. La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales, que es el tema nuclear de este libro. Entre estas competencias contemplamos la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, las competencias sociales y las habilidades de vida para la construcción del bienestar emocional, tanto en la dimensión personal como social. El “analfabetismo emocional” se relaciona con la prevalencia de ansiedad, estrés, depresión, consumo de drogas, violencia, acoso escolar, maltrato, comportamientos de riesgo, etc. Las competencias emocionales son un factor de prevención genérica de estas problemáticas, a la par que un dinamizador absolutamente necesario de la formación integral de la persona. La educación debe atender las nuevas necesidades de la sociedad y de las personas, y atenderlas en toda su complejidad. Por lo tanto, no debe limitarse en exclusiva al desarrollo cognitivo, sino incorporar todos los aspectos que complementan y conforman dicha educación (emocional, social, moral, ético, etc.). En este libro nos centramos en la dimensión emocional, con la intención de sensibilizar al profesorado, y a la sociedad en general, de su importancia y de la necesidad de integrar sus propuestas en las orientaciones didácticas del currículo y en la praxis educativa.

López-Cassà, È. (2019). Educar las emociones en la infancia (de 0 a 6 años). Madrid: Wolters Kluwer (versión actualizada)

Este libro nos aporta unos conocimientos que son fruto no solamente de una reflexión teórica, sino que surgen de una reflexión basada en la propia práctica reflexiva. El título que lleva la obra, Educar las emociones en la infancia, nos muestra un aspecto que no siempre ha estado presente en la educación: educar las emociones. Su importancia es primordial, ya que se es la base para construir los andamios necesarios para una correcta educación integral.

Las emociones y los sentimientos en las edades tempranas (desde el nacimiento hasta los 6 años) tienen un papel fundamental en la construcción de entornos afectivos, de tal manera que las experiencias personales de los niños y niñas se convierten en fuentes de aprendizaje y, sobre todo, dotan a los pequeños de unos recursos que les van a acompañar a lo largo de la vida.

En esta edición se han ampliado las propuestas prácticas, se presentan nuevos aportes científicos y se ofrecen más orientaciones prácticas para el desarrollo de una educación emocional efectiva y afectiva. Un libro recomendable para personas interesadas e implicadas con la educación y la infancia.

López-Cassà, È. (2019). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Madrid: Wolters Kluwer (versión actualizada)

Las emociones juegan un papel fundamental en la educación de las personas, además de ser la base o condición necesaria para proceso educativo en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. Educación emocional. Programa para 3-6 años es un libro que ofrece un programa para el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños y niñas de la educación infantil. Este programa es una herramienta útil y necesaria para empoderar a los más pequeños con la ayuda de los adultos en aspectos como: conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades sociales y habilidades de vida. Además de colaborar en la tarea del educador desde las primeras edades para la prevención, en sentido amplio, y el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 6 años. Esta obra es el resultado de un trabajo puesto en práctica en diferentes centros educativos de educación infantil, con la ayuda y contribución de profesionales comprometidos con la infancia. En esta edición se han actualizado prácticas educativas innovadoras, aportes y orientaciones más amplias para el desarrollo de una educación emocional efectiva y afectiva. Un libro recomendado para personas interesadas e implicadas en la educación y la infancia.

2018

Aldámiz-Echevarría, M.M., Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2018). XIV Jornades d’Educació Emocional. L’educació emocional al centre del canvi educatiu. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). 

L’educació emocional és una innovació educativa que es proposa educar per a la vida i té com a punt de partida un conjunt de necessitats socials que no estan suficientment ateses a través de les àrees acadèmiques ordinàries, com per exemple la prevalença de violència, ansietat, estrès, depressió, comportaments de risc, etc. L’educació emocional s’emmarca dins els moviments de renovació pedagògica, de llarga tradició a Catalunya,  que es proposen educar per a la vida. Manifestacions recents d’aquests moviments són Escola Nova 21 i Xarxes per al canvi. Considerem que hi ha arguments de pes perquè l’educació emocional estigui al centre del canvi educatiu i, per tant, creiem que hauria d’ocupar un espai de rellevància dins aquests moviments d’innovació pedagògica. Amb aquest objectiu s’organitzen aquestes Jornades. La intenció és impulsar projectes que deixin clara la relació entre l’educació emocional i la innovació educativa, que l’educació emocional estigui present en els processos d’innovació pedagògica i que aquests la incorporin com un element essencial. Per fer patent aquesta relació, s’organitzen aquestes Jornades, en les quals col·laboren l’ICE de la UB, el GROP, Escola Nova 21 i Xarxes per al canvi, amb la intenció de fer contribucions significatives. 

2017

Bisquerra, R. (2017). Política y emoción. Aplicaciones de las emociones a la política. Madrid: Pirámide.

¿Qué relación hay entre política y emoción?, ¿para qué sirven las emociones en la política?, ¿cómo afectan las emociones a los procesos políticos y sociales?, ¿qué podemos aprender de las emociones para gestionar mejor la política y los movimientos sociales? Estas son algunas de las preguntas a las que se propone responder este libro. El lector encontrará en esta obra abundantes evidencias de las relaciones entre política y emoción. Dichas evidencias demuestran que las emociones están presentes en los procesos políticos de todo tipo: campañas electorales, debates políticos, resultados de las elecciones, conflictos, protestas, transformaciones sociales, cambios políticos, etc. Curiosamente, en las manifestaciones de los profesionales de la política, en los discursos políticos, en los análisis políticos, en los debates sobre política, en las tertulias de comentaristas políticos, etc., las emociones suelen estar ausentes, como mínimo explícitamente, y con este libro el autor se propone llamar la atención sobre esta ausencia y sensibilizar de su importancia a la sociedad en general y especialmente a los profesionales de la política, analistas políticos, investigadores en Ciencias Políticas y en Ciencias Sociales en general, así como a estudiosos y estudiantes de estos temas. Sin duda, existe una laguna en el conocimiento de las influencias de las emociones en la política y en los procesos sociales que sería bueno superar. Por ello, esta obra va dirigida a un amplio espectro de potenciales lectores que abarca tanto a los profesionales relacionados con el mundo de la política como al público en general interesado por la actualidad y las corrientes sociales. Todos pueden encontrar elementos y claves que les ayuden a comprender mejor la importancia de las emociones en los movimientos sociales y políticos.

Aldámiz-Echevarría, M.M., Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2017). XIII Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional en la actividad física y en el deporte. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). 

Bisquerra, R., Pérez-Escoda, N., Cuadrado, M., López-Cassà, E., Filella, G. i Obiols, M. (2017). أنْشطة لتنمية الــــــــــــذّكـــــاء العــــــاطـــــــــــــــــــفي عند الصّغار. Badalona: Parramon Ediciones.

2016

Muchos trabajamos o hemos trabajado en algún momento con un jefe que no nos gusta y al que consideramos un mal jefe. En el libro Los malos jefes. Cómo progresar a pesar de ellos utilizando la inteligencia emocional se hace una clasificación de cinco tipos de malos jefes: ·El ausente. ·El omnipresente. ·El protector. ·El frívolo. ·El perverso. Cada tipo posee características específicas que los autores, a lo largo de su amplia experiencia como directivos, consultores e investigadores, han comprobado cómo se repiten en muchas empresas. Esos jefes causan estragos en las organizaciones en las que tienen responsabilidades de liderazgo y pueden hundir a cualquiera que trabaje con ellos. Un mal jefe, sea del tipo que sea, daña la autoestima del empleado, su capacidad de aportar a la empresa, sus posibilidades de promoción, su creatividad y, en definitiva, su carrera profesional. Sin embargo, un mal jefe no es un destino. Por ello en esta obra se ofrecen al lector ideas de cómo utilizar las habilidades de la inteligencia emocional para progresar con ellos, y a pesar de ellos, y evitar las consecuencias negativas que pueden causar a sus colaboradores. A lo largo del libro se va describiendo cada tipo de jefe y se presenta un caso real y conocido de un empleado que, sometido a ese tipo de personas, ha experimentado tremendas tensiones, presiones y dudas, y se ha enfrentado, en algún momento, a la necesidad de tomar una decisión clara sobre el curso de su carrera profesional. Se detalla el perfil del jefe: cómo es, cómo actúa, cómo trabaja, cuáles son sus características personales y profesionales y cómo afectan a la organización y a las personas que trabajan con él o ella. Después se explica cómo se puede utilizar la inteligencia emocional para evitar los efectos más negativos de la forma de trabajar de ese jefe y aprovechar las oportunidades que ofrece cada trabajo.

Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2016). XII Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional y neurociencia. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació).

Bisquerra, R. (2016). 10 ideas clave. Educación emocional. Barcelona: Graó

Las investigaciones sobre el bienestar emocional (felicidad) en los últimos años han aportado conocimientos que deben ponerse a disposición de la sociedad. La implicación educativa que de esto se deriva es el desarrollo de competencias emocionales para la construcción del bienestar, lo cual nos sitúa en la finalidad de la educación.

Bisquerra, R. (Coord.), Casafont, R., Obiols, M., Martín, A. i Bimbela, J. (2016). Gimnasia emocional y coaching. Barcelona: Horsori Editorial, S.L.

Conceptos como inteligencia emocional, psicología positiva y coaching se han difundido de tal forma que han superado las barreras de los especialistas para pasar a ser de dominio público. Pero, en general, solamente a nivel cognitivo, o quizás cognoscitivo. Es decir, sabemos algo de estos temas, pero no los hemos puesto en práctica de forma generalizada.

El objetivo de este libro es estimular su puesta en práctica. Para ello, se presenta un primer capítulo de fundamentación en el que se recogen algunas de las ideas y aportaciones en inteligencia emocional, bienestar y psicología positiva. De todo ello, se derivan aplicaciones para la práctica que cristalizan en: formación, coaching y creatividad. Un segundo capítulo presenta las más recientes contribuciones de la neurociencia como fundamento del bienestar, de donde se derivan aplicaciones para la práctica de la educación y la formación.

En este libro nos centramos en el coaching como estrategia para el desarrollo de competencias (en concreto, de las emocionales) y en la gimnasia emocional, que es una estrategia para ampliar el campo de acción. La gimnasia emocional se puede llevar a la práctica en cualquier momento y en cualquier lugar; al igual que la actividad física. Pero, así como han proliferado los gimnasios, también se propone la creación de gimnasios emocionales como espacio idóneo para su práctica.

La gimnasia emocional y el coaching ya están presentes en la educación formal y en las organizaciones, pero solamente de forma incipiente. Con este libro nos proponemos dar un nuevo impulso para una mayor generalización de estas prácticas. La intención de todo ello es contribuir al desarrollo de competencias emocionales a través de propuestas innovadoras y creativas.

Bisquerra, R., i Laymuns, G. (2016). Diccionario de emociones y fenómenos afectivos. Valencia: PalauGea.

Nos encontramos ante el primer diccionario de emociones con más de 500 términos relacionados con nuestro universo emocional. Se trata de la primera obra de referencia de estas características. Un libro realizado por el equipo multidisciplinar que hemos creado por Eduard Punset, el catedrático y experto en educación emocional Rafel Bisquerra, la filóloga especializada en inteligencia emocional Giselle Laymuns y los editores PalauGea. Aquí, hallará términos para designar con la mayor precisión todos y cada uno de los sentimientos que se mueven en su interior, e incluso probablemente descubrirá emociones que ignoraba o a las que se creía inmune.

Conangla, M., Bisquerra, R. i Soler, J. (2016) La força de la gravitació emocional. Un viatge extraordinari per l’univers de les emocions. Barcelona: Editorial UOC.

Aquest llibre proposa un viatge d’exploració emocional que comença en la Constel·lació Fosca, formada per les galàxies Por, Ira i Tristesa. El repte consisteix a explorar cada un dels seus planetes centrals, i trobar-hi els recursos  per a sortir d’aquest triangle gravitacional que ens atrapa, i adreçar-nos cap a la Constel·lació Lluminosa, on es troben els planetes Confiança, Serenitat i Alegria Els autors, experts en educació i gestió emocional, han escrit un llibre interactiu que ajudarà el lector a canviar la manera de tractar les seves emocions, per a comprendre-les millor, i així aconseguir un major equilibri i benestar emocionals. Amb aquest llibre aprendràs sobre: emocions; valors; clima emocional; ecologia emocional; benestar; educació emocional; por; ira; tristesa; confiança; serenitat;  alegria; salut emocional; creixement personal; gestió emocional; felicitat; vida; creativitat; pau; autonomia personal; univers emocional;  amor; energies sostenibles; mecanismes de defensa; consciència; somnis; reinventar-se; gratitud

2015

Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2015). XI Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional y familia. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). 

Bisquerra, R. (2015). Universo de emociones. Valencia: PalauGea.

El libro Universo de Emociones, así como el cartel Universo de Emociones, son fruto de una fusión de conocimientos; aquí confluyen el arte, el diseño, la creatividad, la ciencia, la psicología y el entretenimiento. Este libro nace gracias al esfuerzo de un grupo de profesionales multidisciplinar: Eduard Punset, Rafael Bisquerra y PalauGea. El encuentro no es en absoluto casual; desde el principio existió una intención.

Aprender a gestionar emociones es la base del aprendizaje social y emocional. Pero para ello es imprescindible identificarlas previamente. A través de las páginas de Universo de Emociones podrás descubrir las más de trescientas emociones que se representan en el libro y en el cartel. Podrás visualizar algo tan abstracto como son las emociones, que se vuelven visibles para ayudar a su mejor comprensión.

Una verdadera herramienta que, unida al cartel de Universo de Emociones, nos permite comprender el mecanismo complejo que mueve nuestro yo interno. Un punto de partida para empezar a gestionar nuestros sentimientos.

Bisquerra, R., Pérez-González, J. C., i García Navarro, E. (2015). Inteligencia emocional en la educación. Madrid: Síntesis.

En 1990 se propuso por primera vez en una revista científica una definición y un modelo teórico de inteligencia emocional. Desde entonces, la investigación sobre inteligencia emocional no ha dejado de aumentar cada año, acumulándose así innumerables datos que han permitido responder algunas preguntas y formular o reformular otras.

Esta obra, publicada en conmemoración del vigésimo quinto aniversario de la inteligencia emocional como constructo científico, revisa las implicaciones de la investigación sobre inteligencia emocional para la mejora de la calidad de la educación integral, en general, y de la educación emocional, en particular.

Giner Tarrida, A. i Lladó Moreno, R. (2015). Coaching en educación. Coaching para personas implicadas en la educación pròpia o ajena. Barcelona: Horsori.

Es un manual que presenta múltiples técnicas que contribuirán a que el docente perfeccione y optimice sus habilidades en el aula, alcanzando un alto rendimiento en su tarea educativa. Su objetivo es adaptar el coaching al universo de la educación en todas sus facetas, desde la comunitaria a la más personal.

El libro va dirigido a todos aquellos profesionales de cualquier ámbito educativo: profesores y maestros (educación infantil, primaria y secundaria), educadores sociales, pedagogos, psicopedagogos… sin olvidarnos de padres.

2014

Barredo, B., Bisquerra, R., Blanco, A., Garcia-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Perez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2014). I Congrés Internacional d’Educació Emocional. X Jornades d’Educació Emocional/I Congreso Internacional de Educación Emocional. X Jornadas de Educación Emocional. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). 

Bisquerra, R. (Coord.), Colau, C., Colau, P., Collell, J., Escudé, C., Pérez-Escoda, N., Avilés, J. M. i Ortega, R. (2014). Prevención del acoso escolar con educación emocional. Bilbao: Desclée de Brower.

Este libro sobre la prevención del acoso escolar (bullying) presenta varias novedades. Por una parte es un enfoque desde la educación emocional en el que se proponen actividades para la toma de conciencia del alumnado de la importancia de atender a estos aspectos y ejercicios de regulación de la ira para la prevención de la violencia. Por otra parte, se presenta una obra de teatro de unos veinte minutos de duración para ensayar en clase de tutoría como estrategia para la prevención del acoso escolar y de la violencia en general. Esta obra de teatro se acompaña de una guía didáctica que puede servir de orientación para otras actividades en el mismo sentido. Además se aportan reflexiones, estrategias, técnicas, actividades y propuestas para la prevención. También se presentan instrumentos de evaluación que permitan conocer la situación en los centros educativos y evaluar cómo puede cambiar a través de la intervención preventiva. El conjunto es un material eminentemente práctico, con ejercicios y actividades que deberían formar parte del desarrollo integral del alumnado de todos los centros educativos. Estas actividades tienen en la tutoría su espacio ideal, pero también se pueden incluir en materias como lenguaje, ciencias sociales o expresión artística.

Aquesta obra consta de dos elements: d?una banda, aquest manual didàctic sobre el videojoc Happy 8-12 (l?obra impresa que teniu a les mans), i de l?altra, el videojoc mateix (que podeu trobar a l?enllaç www.emotionalgames.com). En concret, es tracta d?un videojoc que té com a objectiu ensenyar a resoldre conflictes entre iguals, tot entrenant les competències emocionals bàsiques: consciència emocional, regulació emocional, autoestima i comunicació assertiva. Aquest material s?ha elaborat a partir de la recerca duta a terme, durant 15 anys, sobre les competències emocionals (GROP, 1997) i tenint en compte tots els avenços internacionals en neurociència. És una eina que facilita la feina al professorat i als pares, i motiva els nens. Actualment hi ha consens a assenyalar que les agressions dels nens als seus iguals no són degudes tant a un excés de maldat o hostilitat, com a una manca d?habilitats i estratègies per resoldre els problemes socials de manera eficaç. Resoldre conflictes no és fàcil, per bé que cal posar a l?abast dels nens eines perquè puguin aprendre a fer-ho.

2013

Barredo, B., Bisquerra, R., Blanco, A., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2013). IX Jornades d’educació emocional. Educació emocional i valors/IX Jornadas de educación emocional. Educación emocional y valores. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). 

Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre bienestar. Madrid: Síntesis.

Existen diversos tipos de bienestar: el bienestar material consiste en el desarrollo económico y tecnológico; el bienestar físico es la salud, entendida no solamente como ausencia de enfermedad, sino también como presencia de bienestar físico, psíquico y social. Todos estos tipos de bienestar son muy importantes, pero no son suficientes para ser felices. El núcleo esencial de la felicidad reside en el bienestar emocional.

Otro tipo de bienestar muy importante es el bienestar profesional, ya que en el ejercicio de la profesión es donde pasamos la mayor parte de nuestra vida, por lo que hay que reorientar las organizaciones para que consideren el bienestar de sus empleados como una de sus finalidades, más allá de los ingresos económicos.

Este libro expone algunas de las aportaciones de las ciencias a la construcción del bienestar con el objetivo de poner el conocimiento científico a disposición de la sociedad para que cada persona, y la sociedad en general, se pueda implicar en la construcción del bienestar de forma bien fundamentada.

Bisquerra, R. (Coord.), Agulló, M. J., Cabero, M., Pellicer, I., Sánchez, R. i Vásquez, S. (2013). La educación emocional en la escuela. Actividades para el aula, dirigidas a niños de 6 a 7 añosTomo 2. México: Alfaomega. 

En esta serie, compuesta por 4 tomos, se desarrollan las bases de la educación emocional aplicada a la escuela y se presenta una batería de actividades para lograr competencias emocionales en los alumnos. Cada volumen tiene la introducción necesaria a los conceptos fundamentales de la educación emocional, las bases metodológicas para desarrollar el trabajo y las tareas adecuadas a la edad para la que está dirigido.
En todos los tomos se tejen actividades en torno a 5 ejes fundamentales:

  • Conciencia emocional.
  • Regulación emocional.
  • Autonomía emocional.
  • Competencias sociales.
  • Competencias para la vida y el bienestar.

En este tomo se exponen las características generales de la educación emocional: fundamentación, objetivos contenidos, metodología, materiales de apoyo, evaluación.

Se enseña a Identificar emociones mediante los sentidos, así como a potenciar su expresión.
Explica las diferentes estrategias de regulación emocional. Realiza actividades encaminadas al desarrollo de la autonomía emocional entendida como la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Incluye la capacidad para asumir las consecuencias que se derivan de los propios actos; esto significa, responsabilidad.

Bisquerra, R. (Coord.), Deulofeu, M., Morillas, L., Pellicer, I., Quer, V., Toll, J. i Tusell, M. A. (2013). La educación emocional en la escuela. Actividades para el aula, dirigidas a niños de 10 a 11 añosTomo 4. México: Alfaomega. 

En este tomo se hace énfasis en las aplicaciones de la Educación Emocional en múltiples situaciones: comunicación efectiva y afectiva, resolución de conflictos, toma de decisiones, prevención inespecífica (consumo de drogas, sida, violencia, anorexia, intentos de suicidio, etc.).
Trata de desarrollar la autoestima, con expectativas realistas sobre sí mismo, desarrollar la capacidad de fluir y la capacidad para adoptar una actitud positiva ante la vida. Todo ello de cara a posibilitar un mayor bienestar subjetivo, que redunda un mayor bienestar social

Las actividades que contiene este libro son fruto de 18 años de docencia, son también fruto de la ilusión y la confianza en la Educación Emocional, sus actividades han ido más allá de los salones y han permitido que profesorado y familias hayan dedicado parte de su tiempo a mejorar su autoestima y sus competencias para la vida y el bienestar ya que las emociones forman parte del día a día.
La Educación Emocional no se limita a la educación formal, sino que se extiende a los medios socio-comunitarios y a las organizaciones, y todos ellos influyen de manera decisiva en el aprendizaje y desarrollo de dichas competencias

Obiols, M. i Fiol, A. (2013). Coaching para todos. Barcelona: Plataforma.

En los últimos tiempos, el Coaching se ha revelado como una metodología práctica y eficaz para promover y facilitar procesos de cambio y de desarrollo personal. En este libro los autores nos proponen, de un modo claro y preciso, un modelo de Coaching más estratégico y adaptado a las necesidades personales, a fin de conseguir resultados más rápidos y duraderos. Coaches, psicólogos, educadores y líderes de equipos, encontrarán en el libro un manual teórico y práctico que les permitirá desempeñar su labor con mayor eficacia y eficiencia, consiguiendo resultados excelentes.

Pujol, E. i Bisquerra, R. (2013). El gran libro de las Emociones. Badalona: Parramón.

Seguro que quieres estar a gusto entre tus compañeros; que te acepten y que quieran estar contigo. Sabes que todo esto no siempre es fácil.
En cada uno de los 20 cuentos descubrirás algún pequeño secreto que te ayudará a convivir mejor con quienes te rodean.
En la primera parte del libro — que tiene como titulo DESDE MI — hay relatos que te darán ideas sobre cómo debes ser tú mismo.
En la segunda parte — se llama QUIERO IR — hay cuentos muy bellos en los que encontrarás energía para seguir adelante, aunque tengas momentos difíciles.
Y en la tercera parte — HACIA LOS OTROS– encontrarás unas cuantas ideas geniales para convivir mejor con tu familia o con tu grupo de amigos. Podrás observar la manera de trabajarlas para que vuestra relación sea la mejor posible.
DESDE MI , QUIERO IR , HACIA LOS OTROS: desde ti mismo, con tu manera de ser, quieres ir, quieres acercarte, a los otros para tener una buena relación con ellos. ¡Que disfrutes con su lectura!

2012

Álvarez, M. i Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: Modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

La orientación educativa se concibe como un proceso de ayuda y acompañamiento a todo el alumnado, profesorado y familias, en todos los aspectos del desarrollo (personal, académico, profesional, social, emocional, moral, etc.). Esto se lleva a la práctica mediante una intervención continuada a lo largo de toda la escolarización y cooperativamente entre todos los agentes implicados (profesorado, tutores, orientadores, familias, etc.). Esta obra se propone desarrollar los aspectos principales de la orientación educativa, procurando dar respuesta a las siguientes cuestiones: ¿Cuál es el marco general de la orientación educativa? ¿Cuáles han sido sus orígenes? ¿A través de qué modelos (teóricos, de intervención, organizativos) conviene ponerla en práctica? ¿Cuáles son sus principales áreas de intervención? ¿Qué relaciones hay entre coaching y orientación? ¿Cómo afrontar la acción tutorial a través del PAT (Plan de Acción Tutorial)?; ¿Cómo ha de ser la colaboración entre la familia y la institución educativa?, etc. Esta obra pretende dar respuesta a todas estas cuestiones y contribuir a mejorar la práctica de la orientación educativa, sobre todo en lo que respecta al proyecto personal, académico, profesional y social del estudiante. Para ello, proporciona a los profesionales de la orientación, de la tutoría y de la educación en general modelos, estrategias y recursos para tener en cuenta en la planificación, organización y puesta en práctica de la orientación educativa en los diferentes niveles educativos. En esta segunda edición se han revisado, actualizado y ampliado los contenidos, recursos, bibliografía y webgrafía de las diferentes temáticas desarrolladas en los diversos capítulos que componen la obra.

 

Bisquerra, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Síntesis.

La orientación se propone el desarrollo de la personalidad integral del alumnado. Esto significa no solamente desarrollo cognitivo, sino también social, emocional, moral, físico, etc. La finalidad es formar personas para que puedan vivir y convivir en paz y en democracia. Para lograr este objetivo se requiere de un trabajo en equipo en el cual participan los profesionales de la orientación, tutores, profesorado, alumnado, institución educativa, familias, agentes sociales y otros profesionales y paraprofesionales. En esta obra se pone un énfasis especial en la educación emocional, ya que constituye un eje transversal que debería estar presente en todos los aspectos de la orientación y de la acción tutorial, así como en todas las materias académicas ordinarias. Esta importancia queda reflejada en el título y en muchas de las actividades, ejemplos y propuestas prácticas que se presentan a lo largo del libro, que contribuyen al desarrollo de competencias básicas para la vida y para el bienestar personal y social. Rafael Bisquerra Alzina es catedrático de Orientación Psícopedagógíca en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de la Universidad de Barcelona.

Bisquerra, R. (Coord.) i López-Cassà, È. (2012). La educación emocional en la escuela. Actividades para la educación infantil 3 a 5 añosTomo 1. México: Alfaomega. 

En este tomo se presentan los aspectos teóricos y prácticos que faciliten la educación emocional, se hace énfasis en que los niños descubran que existen las emociones y que las identifiquen. En los sucesivos tomos se los conducirá a profundizar la exploración de sus propias emociones, a identificar las emociones de los demás y finalmente a elaborar estrategias para manejar las emociones propias y ajenas.

Bisquerra, R. (Coord.), Punset, E., Mora, F., García-Navarro, E., López-Cassà, E., Pérez-González, J.C., Lantieri, L., Nambiar, M., Aguilera, P., Segovia, N. i Planells, O. (2012). Com educar les emocions? La intel·ligència emocional en la infància i l’adolescència. Esplugues de Llobregat (Barcelona): Hospital Sant Joan de Déu.

En aquest quadern es presenta un concepte actual de les emocions, i vol ser una exposició de com s’ha passat de la intel·ligència emocional a l’educació emocional i de les aplicacions que d’això es deriven en l’educació formal i en la família, situant sempre al nen i a l’adolescent com el nostre punt central d’interès.

En diversos capítols es presenta la situació de l’educació emocional al món, i més concretament als Estats Units, al Regne Unit i a Espanya, que es poden considerar els països on s’està difonent de forma més visible.

L’informe acaba amb un decàleg dels aspectes més rellevants que apareixen a tota l’obra, a manera de resum, i unes referències bibliogràfiques amb la intenció d’orientar la formació posterior de les persones interessades. Esperem que tot això contribueixi a educar les emocions i a posar intel·ligència emocional a la infància i l’adolescència, per contribuir a garantir-los un millor estat de salut i benestar a llarg termini.

2011

Bisquerra, R. (2011). Educación emocional. Propuestas para educadores y familias. Bilbao: Desclee de Brouwer.

La educación emocional es una respuesta a las necesidades sociales: ansiedad, estrés, depresión, violencia, consumo de drogas, etc. Todo esto es manifestación del analfabetismo emocional. El objetivo es el desarrollo de competencias emocionales, entendidas como competencias básicas para la vida. Este libro tiene un enfoque eminentemente práctico. Se presentan multitud de actividades y ejercicios para el desarrollo de competencias emocionales, dirigidas a la educación infantil, primaria, secundaria y familias.En diversos capítulos se tratan: miedo, ansiedad y estrés; regulación de la ira para la prevención de la violencia; la tristeza; inspirar la felicidad, etc. Hay un capítulo sobre música, emoción y motivación, con la presentación de una experiencia interdisciplinaria, que puede servir de modelo y ejemplo. Un capítulo pone un énfasis especial en la educación emocional en la familia, con la presentación de propuestas para la práctica.La intención es contribuir a la difusión de la educación emocional, tanto en la educación formal como en la familia. Investigaciones han demostrado sus efectos positivos en las relaciones interpersonales, en la disminución de la conflictividad, en el rendimiento académico y en el bienestar.

López-Cassà, E. (2011). Educar las emociones en la infancia (de 0 a 6 años): reflexiones y propuestas prácticas. Madrid: Wolters Kluwer.

Esta publicación muestra un aspecto que no siempre ha estado presente en nuestras aulas: las emociones. Las emociones y sentimientos en las edades más tempranas (desde el nacimiento hasta los 6 años) tienen un papel fundamental, ya que ayudan a construir unos entornos afectivos que polinizan todo lo que hay alrededor, de tal manera que las experiencias personales de los niños se convierten en fuentes de aprendizaje y, sobre todo, dotan a los pequeños de unos recursos que les van a acompañar toda su vida. Las actividades están agrupadas en cinco grandes bloques: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades sociales y habilidades para la vida y el bienestar, y se ha ajustado la terminología para que sea coherente con el desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 6 años de edad.

2010

Agulló, M.J., Filella, G., García, E., López-Cassà, E. i Bisquerra, R. (Coord.) (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona: Horsori-ICE.

La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales que contribuyan al bienestar personal y social. Esta obra presenta un amplio panorama de la práctica de la educación emocional, que debería iniciarse desde el nacimiento y estar presente a lo largo de la vida. Después de una descripción general de la educación emocional, se dedica un capítulo a la práctica en cada uno de los niveles educativos obligatorios: educación infantil, primaria y secundaria. Es un libro eminentemente práctico, de tal forma que en todos los capítulos hay ejemplos y actividades prácticas propias del nivel educativo del capítulo. Con esto se pretende ilustrar la práctica de la educación emocional y dar sugerencias que orienten a la persona interesada. Un capítulo se dedica a la interacción entre acción tutorial, educación para la ciudadanía y educación emocional. Se proponen estrategias para poner en práctica la educación emocional en función de las posibilidades del contexto. Las familias juegan un papel esencial en la educación emocional. Es importante que padres y madres hayan adquirido las competencias emocionales necesarias para poder contribuir a la educación emocional de sus hijos. Hay que contribuir a la formación de madres y padres para que éstos puedan educar mejor a sus hijos e hijas en la dimensión emocional.

La educación para la ciudadanía (EpC) es una propuesta de los gobiernos de diversos países que tiene el propósito de educar para una ciudadanía activa y responsable que haga posible la convivencia en paz y en democracia. Este trabajo aporta elementos para la puesta en práctica de la EpC que tiene como punto de partida un énfasis en la convivencia en democracia. Para ello se requiere el desarrollo de unas competencias como las habilidades sociales, el respeto, la tolerancia, la prevención y resolución positiva de conflictos, las competencias emocionales, etc. El desarrollo de competencias para la prevención de los efectos nocivos de las emociones negativas (ira, odio, miedo, ansiedad, estrés, tristeza, depresión, etc.) es importante para la ciudadanía efectiva. Pero debe completarse con el desarrollo de las emociones positivas que contribuyen a la convivencia y resolución positiva de conflictos. La experimentación de emociones positivas es la esencia del bienestar hacia el que debe orientarse la ciudadanía. Las aportaciones de la psicología positiva ofrecen un nuevo marco de referencia para la intervención. Por lo tanto, las aportaciones de la educación emocional son elementos esenciales en el desarrollo de la ciudadanía para el bienestar personal y social.

GROP. (2010). Kinderen en de ontwikkeling van emotionele vaardigheden. Nederland: Kwintessens uitgevers.

2009

Bisquerra, R. (2009). Educación emocional y bienestarMadrid: Wolters Kluwer.

Mejorar desde la educación el conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de la conciencia emocional, la capacidad para controlar las emociones, fomentar una actitud positiva ante la vida, etc. Todo ello encaminado a educar para la vida.

Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Síntesis.

La investigación sobre las emociones es algo relativamente reciente. A partir de los años noventa del siglo pasado, se produjo un gran impulso con las aportaciones de la inteligencia emocional, la neurociencia, la psiconeuroinmunología, la psicología positiva, etc.
Todos estos conocimientos nos afectan personalmente en nuestra forma de sentir, pensar, actuar y al relacionarnos con otras personas. La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales, que son básicas para la vida.
Este libro aporta los fundamentos para la práctica de la educación emocional. Está dirigido a profesionales de la Educación, Psicología, Psicopedagogía, Pedagogía, Educación Social, Coaching, profesionales de la ayuda, y por extensión a cualquier persona interesada en el tema de las emociones

Este libro es una herramienta de fácil acceso para que los niños, padres y educadores puedan abordar y avanzar en la educación emocional. Las actividades son muy fáciles de leer, los textos están escritos en un lenguaje claro y sencillo, por lo que los niños pueden leerlas y llevarlas a cabo ellos solos. Este libro ha sido elaborado por un grupo de experto de educadores y psicopedagogos especializados en Educación emocional. Para niños y niñas de 6 a 12 años, padres y educadores.

GROP. (2009). Actividades para o desenvolvimento da inteligência emocional nas crianças. Sao Paulo: Ciranda Cultural.

GROP. (2009). Activitats per al desenvolupament de la intel·ligència emocional en els nens. Barcelona: Parramón.

GROP. (2009). Activités pour le développementde l’intelligence émotionnelle chez les jeunes. París: Oskar Éditions.

GROP. (2009). Prironik za uitelje in starše z vajami _ustvena inteligenca otrok. Ljubljana: Tehniška založba.

Soldevila, A. (2009). Emociónate. Programa de educación emocional. Madrid: Pirámide

La educación emocional tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social, y su carácter es preventivo y de crecimiento humano. El bienestar y la felicidad es un estado emocional que se puede aprender y entrenar a través del aprendizaje y la puesta en práctica de competencias emocionales que se proponen tomar conciencia de las emociones que experimentamos en todo momento. Esto permite poder regular mejor los estados emocionales y gestionarlos de forma autónoma para poder experimentar las emociones que uno necesita. El programa Emociónate que se presenta en esta obra está pensado para mejorar estas competencias en adultos y personas mayores. Se ha estructurado en cinco bloques temáticos: conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades sociales y habilidades de vida. En estos bloques de competencias se incluyen abundantes actividades y ejercicios estructurados. El libro se ha concebido como una obra didáctica para profesionales del campo psicopedagógico con o sin formación específica en educación emocional, pero también se puede utilizar como lectura individual y formación autodidacta.

2008

Bisquerra, R. (2008). Eficiència lectora. La mesura per al seu desenvolupament. Madrid: Centro de Estudios ADAMS.

2006

Redorta, J., Obiols, M. i Bisquerra, R. (2006). Emoción y conflicto. Aprenda a manejar las emociones. Barcelona: Paidós.

No estamos ante un libro más sobre las emociones. Emoción y conflicto aborda, con rigor y un estilo claro, el complejo mundo emocional, facilitándonos la comprensión de los procesos y las claves útiles en muchas situaciones en que conviene saber cómo actuar.
Esta obra será de gran ayuda en el desarrollo de nuestra propia inteligencia emocional, necesaria en los muchos ámbitos profesionales donde las relaciones interpersonales tienen un rol importante, e imprescindible para afrontar situaciones emocionales en las que nos implican los demás. Es un libro de lectura ágil, de consulta y de cabecera.
«Pocas veces tiene el lector el raro privilegio de encontrarse frente a una obra impecable en la forma y en el fondo. Un libro bien trabajado y con un contenido imprescindible en los tiempos que corren.»

2005

Mateo, J. i Martínez, F. (2005). L’avaluació alternativa dels aprenentatges. Barcelona: Universitat de Barcelona. I.C.E.

2004

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

El objetivo de esta obra es servir de base documental para los estudiantes de ciencias de la educación (pedagogía, psicopedagogía, educación social, maestro en sus diversas modalidades, etc.). A tal efecto se ha procurado estructurar el contenido de acuerdo con el temario de las asignaturas relativas a la formación de bases metodológicas de investigación educativa.
Los contenidos son los habituales de los manuales al uso: características de la información científica aplicada a la educación, las fases del proceso de investigación, diseños experimentales, etc. Pero se ha hecho un esfuerzo por incorporar las más recientes innovaciones, tanto en metodología cuantitativa como cualitativa. Especialmente por lo que respecta a estudios de encuesta, metodología experimental, estudios ex post-facto, investigación acción, grupos de discusión, teoría fundamentada, investigación comunicativa, enpowerment evaluation, investigación evaluativa, etc.
Libro de interés para teóricos, para profesionales de la enseñanza y estudiantes de ciencias de la educación, la obra está estructurada en cuatro bloques. En el primero se abordan las características generales del método científico, aplicado especialmente a la educación; en el segundo se contempla la metodología cuantitativa y en el tercero la metodología más bien cualitativa. Finalmente, el cuarto bloque se refiere a la investigación evaluativa.

Bisquerra, R., Couce, A., Hue, C. i Iglesias, M. J. (2004). El reto de la educación emocional en nuestra sociedad. A Coruña: Universidad de Coruña, Servicio de Publicaciones.

Conjunto de cinco estudios sobre inteligencia emocional que abordan respectivamente las teorías de inteligencia, las bases biológicas de la emoción, el papel de la educación emocional en la formación del profesorado, el diseño y evaluación de los programas de educación emocional y las aplicaciones prácticas de los mismos, desde la prevención de la violencia de genero hasta las dinámicas interculturales.

 

2003

Güell, M. i Muñoz, J. (2003). Educación emocional. Programa para la educación secundaria postobligatoria. Barcelona: Praxis.

Los alumnos de Secundaria tienen, en general, un gran vacío en su formación: graves carencias de tipo social, poca empatía, dificultades comunicativas, actitudes egocéntricas, falta de vocabulario para expresar sentimientos… Estas carencias no sólo repercuten en las relaciones con sus compañeros o con los profesores, sino que se convierten, en muchos casos, en un lastre para su vida académica y profesional.

Para ayudarles a superar esas carencias, favorecer su capacidad de regular las propias emociones, potenciar sus habilidades comunicativas, desarrollar la tolerancia a la frustración, potenciar su capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo, se presenta este Programa de actividades de Educación Emocional que les proporcionará estrategias para el desarrollo de competencias básicas para el equilibrio personal.

López, E. (2003). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona: Praxis.

Las emociones juegan un papel fundamental en la educación de las personas, además de ser la base o condición necesaria para proceso educativo en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. Educación emocional. Programa para 3-6 años es un libro que ofrece un programa para el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños y niñas de la educación infantil.

Este programa es una herramienta útil y necesaria para empoderar a los más pequeños con la ayuda de los adultos en aspectos como: conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades sociales y habilidades de vida. Además de colaborar en la tarea del educador desde las primeras edades para la prevención, en sentido amplio, y el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 6 años.

Esta obra es el resultado de un trabajo puesto en práctica en diferentes centros educativos de educación infantil, con la ayuda y contribución de profesionales comprometidos con la infancia.

El periodo de los 6 a los 12 años constituye un momento crucial en el desarrollo de la personalidad, y la escuela, como generadora de conocimientos, debe basar el aprendizaje tanto en la parte cognitiva como en la afectiva, ya que en las diferentes etapas del desarrollo los aspectos emocionales juegan un papel esencial en la vida y constituyen la base o condición necesaria para la formación de la personalidad.
El programa de educación emocional que se presenta en esta obra tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño y contempla todas y cada una de las dimensiones de la vida en la formación de las personas: cognitiva, físico-motora, psicológica, social y afectivo-emocional. Se trata de un programa eminentemente práctico y está estructurado en cinco grandes bloques temáticos: conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades socio-emocionales y habilidades de vida

2001

Álvarez, M. (Coord.), Bisquerra, R., Filella, G., Fita, E., Martínez, F. i Pérez-Escoda, N. (2001). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: Praxis.

La educación emocional tiene por objetivo el desarrollo de la personalidad integral del individuo de manera que esté preparado para afrontar los retos que plantea la vida cotidiana. Esta obra aporta orientaciones para educar emocionalmente. ¿Cómo se puede hacer? A través de programas de educación emocional que persiguen el desarrollo de competencias emocionales, como la inteligencia emocional y su aplicación en las situaciones de la vida; promover actitudes positivas ante la vida; desarrollar las habilidades sociales y la empatía; mejorar las relaciones con los demás… La finalidad última es contribuir al bienestar personal y social.

Bisquerra, R. (2001). La pràctica de l’orientació i la tutoria. Barcelona: Wolters Kluwer.

Pascual Ferris, V. i Cuadrado Bonilla, M. (2001). Educación emocional. Programa de actividades para educación secundaria obligatoria. Barcelona: Praxi.

A partir del trabajo por programas en educación emocional, se puede desarrollar en los alumnos la capacidad de afrontar problemas y resolver conflictos, mejorar sus relaciones sociales o mantener un nivel adecuado de autoestima. Son nuevos planteamientos que todo educador debe tener en cuenta.

Esta obra, ya en su 4ª edición, ofrece una amplia serie de actividades pensadas para trabajar con jóvenes de entre 12 y 16 años, que pueden llevarse a cabo tanto en el contexto de la educación formal como no formal, y que tienen por objetivo que los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria aprendan a conocer y a controlar sus emociones, lo que beneficiará su desarrollo personal y social y mejorará su rendimiento académico.

2000

Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.

La obra tiene como objetivo mejorar desde la educación el conocimiento.

 

Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: Horsori

Cambios en el enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de los cambios fundamentales es el acontecido en el enfoque clásico respecto de la valoración del proceso de enseñanza aprendizaje. La tendencia actual se centra en orientar toda la atención en valorar los resultados de los aprendizajes de los alumnos en detrimento de los medios, en términos de recursos para la enseñanza, que se han invertido para conseguirlos

Paula, I. (2000). Habilidades sociales, educar hacia la autoregulación: conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: Horsori.

Si observamos a los alumnos y alumnas que conforman nuestras escuelas y centros educativos es probable que algunos de ellos puedan ser desc ritos y definidos por nosotros, los profesionales de la educación, como personas interpersonalmenre hábiles o socialmente competentes. Son niños y/o jóvenes que poseen una ciena habilidad para relacionarse con sus iguales o las personas adultas de una manera eficaz, grata y competente, y que resultan reforzantes para aquellas personas con quienes interactúan. Inician relaciones con los demás con facilidad, son capaces de respetar los rumos en una conversación adecuadamente, participan y sugieren propuestas en las actividades que realizan, saben defender sus propios derechos, etc., de manera que a los demás les resulta gratificante relacionarse con ellos y, a menudo, utilizan expresiones como “extrovertido” o “socialmente hábil” para referirse a ellos…

1999

Bisquerra, R. (1999). Educar la visió. Psicopedagogia per a la prevenció i el desenvolupament de la salut visual. Barcelona: Prensa Universitaria.

1996

Bisquerra, R. (1996). Orígens i desenvolupament de l’orientació psicopedagògica. Madrid: Narcea.

  • El interés y actualidad de todo lo relacionado con la Orientación Psicopedagógica es indiscutible.

    Para responder a las exigencias de esta nueva realidad, es precio un manual básico que se ocupe de las principales aportaciones a la orientación que se han ido produciendo a lo largo de su trayectoria histórica. Los orientadores deben conocer los hechos más importantes de la evolución de la Orientación Psicopedagógica.

    En el ámbito temporal, esta obra abarca desde los orígenes hasta la actualidad de la Orientación Psicopedagógica, y en el ámbito geográfico engloba los principales países que, en cierto modo, han contribuido al avance de la orientación de forma significativa.

Mateo, J., Escudero, J., Miguel, M., Mora, G. i Rodríguez, S. (1996). La evaluación del profesorado de secundaria. Barcelona: CEDECS.

Mateo, J. i Vidal, C. (1996). (coord.). Enfocaments, mètodes i àmbits de la investigació psicopedagògica. Barcelona: UOC.

1994

Bisquerra, R. (1994). Eficiència lectora. La mesura per al seu desenvolupament. Exercicis i barems. Madrid: Centro de Estudios ADAMS.

1992

Bisquerra, R. (1992). Orientació Psicopedagògica i Desenvolupament de Recursos Humans. Barcelona: La llar del Llibre.

Bisquerra, R. (1992). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona : Boixareu.

Esta obra enfoque alternativo a la psicopedagogia centrada en el tratamiento de casos problema. Se propone una orientacion dirigida a todas las personas en colaborar orientadores, pedagogos, psicologos, profesores, tutores, padres, trabajadores sociales e incluso especialistas en ciencias de la salud. A todos ellos va dirigida esta obra.

Entre los temas propuestos estan la orientacion para el desarrollo de la carrera, tanto en los centros educativos como en las organizaciones; el desarrollo de hanilidades de vida, habilidades de comunicacion interpersonal; desarrollo de las competencias en los niños; aprendizaje y estimulacion precoz; entrenamiento asertivo, prevencion del estres, reestructuracion cognitiva, atribucion causal, mejora de la autoestima; educacion para la salud; prevencion del consumo de drogas, etc.

1990

Bisquerra, R. (1990). Orientació Psicopedagògica per a la prevenció i el desenvolupament. Barcelona: Boixareu Universitaria-Marcombo.

1989

Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona: CEAC.

2018

Aldámiz-Echevarría, M.M., Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2018). XIV Jornadas de Educación Emocional: La educación emocional en el centro del cambio educativo. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/128783 

2017

Aldámiz-Echevarría, M.M., Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2017). XIII Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional en la actividad física y en el deporte. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/116845

Bisquerra, R., Pérez-Escoda, N., Cuadrado, M., López-Cassà, E., Filella, G. i Obiols, M. (2017). أنْشطة لتنمية الــــــــــــذّكـــــاء العــــــاطـــــــــــــــــــفي عند الصّغار. Badalona: Parramon Ediciones.

2016

Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2016). XII Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional y neurociencia. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/104242

Bisquerra, R. (2016). 10 ideas clave. Educación emocional. Barcelona: Graó.

Bisquerra, R. (Coord.), Casafont, R., Obiols, M., Martín, A. i Bimbela, J. (2016). Gimnasia emocional y coaching. Barcelona: Horsori Editorial, S.L.

Bisquerra, R., i Laymuns, G. (2016). Diccionario de emociones y fenómenos afectivos. Valencia: PalauGea.

Conangla, M., Bisquerra, R. i Soler, J. (2016) La força de la gravitació emocional. Un viatge extraordinari per l’univers de les emocions. Barcelona: Editorial UOC.

2015

Barredo, B., Bisquerra, R., García-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2015). XI Jornadas de Educación Emocional: Educación emocional y familia. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/65846

Bisquerra, R. (2015). Universo de emociones. Valencia: PalauGea.

Bisquerra, R., Pérez-González, J. C., i García Navarro, E. (2015). Inteligencia emocional en la educación. Madrid: Síntesis.

Giner Tarrida, A. i Lladó Moreno, R. (2015). Coaching en educación. Coaching para personas implicadas en la educación pròpia o ajena. Barcelona: Horsori.

2014

Barredo, B., Bisquerra, R., Blanco, A., Garcia-Aguilar, N., Giner-Tarrida, A., Perez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2014). I Congrés Internacional d’Educació Emocional. X Jornades d’Educació Emocional/I Congreso Internacional de Educación Emocional. X Jornadas de Educación Emocional. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/58585

Bisquerra, R. (Coord.), Colau, C., Colau, P., Collell, J., Escudé, C., Pérez-Escoda, N., Avilés, J. M. i Ortega, R. (2014). Prevención del acoso escolar con educación emocional. Bilbao: Desclée de Brower.

2013

Barredo, B., Bisquerra, R., Blanco, A., Giner-Tarrida, A., Pérez-Escoda, N. i Tey, A. (Coords.) (2013). IX Jornades d’educació emocional. Educació emocional i valors/IX Jornadas de educación emocional. Educación emocional y valores. Barcelona: Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació). Document electrònic. Disponible a: http://hdl.handle.net/2445/46286

Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre bienestar. Madrid: Síntesis.

Bisquerra, R. (Coord.), Agulló, M. J., Cabero, M., Pellicer, I., Sánchez, R. i Vásquez, S. (2013). La educación emocional en la escuela. Actividades para el aula, dirigidas a niños de 6 a 7 años. Tomo 2. México: Alfaomega. ISBN: 978-607-707-337-6

Bisquerra, R. (Coord.), Deulofeu, M., Morillas, L., Pellicer, I., Quer, V., Toll, J. i Tusell, M. A. (2013). La educación emocional en la escuela. Actividades para el aula, dirigidas a niños de 10 a 11 años. Tomo 4. México: Alfaomega. ISBN: 978-607-707-339-0.

Bisquerra, R. (Coord.) i Roger, I. (2013). La educación emocional en la escuela. Actividades para el aula, dirigidas a niños de 8 a 9 años. Tomo 3. México: Alfaomega. ISBN: 978-607-707-338-3.

Obiols, M. i Fiol, A. (2013). Coaching para todos. Barcelona: Plataforma.

Pujol, E. i Bisquerra, R. (2013). El gran libro de las Emociones. Badalona: Parramón.

2012

Álvarez, M. i Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: Modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

Bisquerra, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Síntesis.

Bisquerra, R. (Coord.) i López-Cassà, È. (2012). La educación emocional en la escuela. Actividades para la educación infantil 3 a 5 años. Tomo 1. México: Alfaomega. ISBN: 978-607-707-336-9.

Bisquerra, R. (Coord.) Punset, E., Mora, F., García Navarro, E., López-Cassà, E., Pérez-González, J.C., Lantieri, L., Nambiar, M., Aguilera, P., Segovia, N. i Planells, O. (2012). Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infáncia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat (Barcelona): Hospital Sant Joan de Déu.

2011

Bisquerra, R. (2011). Educación emocional. Propuestas para educadores y familias. Bilbao: Desclee de Brouwer.

López-Cassà, E. (2011). Educar las emociones en la infancia (de 0 a 6 años): reflexiones y propuestas prácticas. Madrid: Wolters Kluwer.

2010

Agulló, M.J., Filella, G., García, E., López-Cassà, E. i Bisquerra, R. (Coord.) (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona: Horsori-ICE.

GROP. (2010). Kinderen en de ontwikkeling van emotionele vaardigheden. Nederland: Kwintessens uitgevers.

2009

Bisquerra, R. (2009). Educación emocional y bienestar. Madrid: Wolters Kluwer.

Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Síntesis.

GROP. (2009). Actividades para o desenvolvimento da inteligência emocional nas crianças. Sao Paulo: Ciranda Cultural.

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GROP. (2009). Activités pour le développementde l’intelligence émotionnelle chez les jeunes. París: Oskar Éditions.

GROP. (2009). Prironik za uitelje in starše z vajami _ustvena inteligenca otrok. Ljubljana: Tehniška založba.

Soldevila, A. (2009). Emociónate. Programa de educación emocional. Madrid: Pirámide.

2008

Bisquerra, R. (2008). Eficiència lectora. La mesura per al seu desenvolupament. Madrid: Centro de Estudios ADAMS.

2006

Redorta, J., Obiols, M. i Bisquerra, R. (2006). Emoción y conflicto. Aprenda a manejar las emociones. Barcelona: Paidós.

2005

Mateo, J. i Martínez, F. (2005). L’avaluació alternativa dels aprenentatges. Barcelona: Universitat de Barcelona. I.C.E.

2004

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Bisquerra, R., Couce, A., Hue, C. i Iglesias, M. J. (2004). El reto de la educación emocional en nuestra sociedad. A Coruña: Universidad de Coruña, Servicio de Publicaciones.

2003

Güell, M. i Muñoz, J. (2003). Educación emocional. Programa para la educación secundaria postobligatoria. Barcelona: Praxis.

López, E. (2003). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona: Praxis.

2001

Álvarez, M. (Coord.), Bisquerra, R., Filella, G., Fita, E., Martínez, F. i Pérez-Escoda, N. (2001). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: Praxis.

Bisquerra, R. (2001). La pràctica de l’orientació i la tutoria. Barcelona: Wolters Kluwer.

Pascual Ferris, V. i Cuadrado Bonilla, M. (2001). Educación emocional. Programa de actividades para educación secundaria obligatoria. Barcelona: Praxi.

2000

Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.

Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: Horsori

Paula, I. (2000). Habilidades sociales, educar hacia la autoregulación: conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: Horsori.

1999

Bisquerra, R. (1999). Educar la visió. Psicopedagogia per a la prevenció i el desenvolupament de la salut visual. Barcelona: Prensa Universitaria.

1996

Bisquerra, R. (1996). Orígens i desenvolupament de l’orientació psicopedagògica. Madrid: Narcea.

Mateo, J., Escudero, J., Miguel, M., Mora, G. i Rodríguez, S. (1996). La evaluación del profesorado de secundaria. Barcelona: CEDECS.

Mateo, J. i Vidal, C. (1996). (coord.). Enfocaments, mètodes i àmbits de la investigació psicopedagògica. Barcelona: UOC.

1994

Bisquerra, R. (1994). Eficiència lectora. La mesura per al seu desenvolupament. Exercicis i barems. Madrid: Centro de Estudios ADAMS.

1992

Bisquerra, R. (1992). Orientació Psicopedagògica i Desenvolupament de Recursos Humans. Barcelona: La llar del Llibre.

Bisquerra, R. (1992). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona : Boixareu.

1990

Bisquerra, R. (1990). Orientació Psicopedagògica per a la prevenció i el desenvolupament. Barcelona: Boixareu Universitaria-Marcombo.

1989

Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona: CEAC.