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La colonización de la formación del profesorado. A la conquista del alma docente.
Rivas Flores, J. I., Calvo León, P., Leite Méndez, A. E., & Fernández Torres, P. (2023)
El artículo presenta una reflexión crítica desde el trabajo docente en la Universidad sobre la colonización de la formación del profesorado desde marcos epistemológicos, discursivos, sociales y políticos que configuran sujetos, conocimientos y realidades en la construcción de la identidad profesional docente. Para ello se trazan coordenadas y trayectos presentes en la actuación del profesorado y del alumnado en un continuo que alimenta y reproduce el sistema capitalista, eurocéntrico, neoliberal y heteropatriarcal. Se hace un breve recorrido por los procesos de configuración de la propuesta de formación docente, desde los principios de la racionalidad técnica, la moral neoliberal escolar y la construcción de un modelo de estado nacional, entiendo que estos son los ejes de la colonización. De acuerdo con este análisis, recuperamos las voces del alumnado que ha participado de nuestra docencia en los últimos años, en los grados de educación en los que compartimos clases. A través de ellas se aterriza y se da sentido al marco crítico presentado para reconocer claves de análisis, y claves de praxis decolonizadoras. No podemos pensar el mundo y la formación docente de la cual somos parte y contraparte desde una mirada hegemónica que no cuestiona, que no crea, que no incluye y que no intenta desmontar el sistema. Estas voces articulan un relato en torno a los ejes de la cotidianeidad de su formación, que desvelan la posibilidad de una praxis decolonial que transforme, no solo los procesos de formación docente, sino que sean la semilla de un cambio en la escuela y, de este modo, también en la sociedad.
Educar en Gerundio. Aportes al modelo formativo del profesional de Secundaria
Juan Llanes, Susana Aránega, Lidia Daza y Pilar Janer (coords.)
La formación inicial del profesorado de Secundaria es un tema recurrente en educación. La necesidad de mejorar la calidad de la educación, en esta etapa obligatoria del sistema educativo, junto con acrecentar y reconsiderar el trabajo del profesorado, conlleva necesariamente repensar el modelo formativo, así como discurrir sobre su identidad profesional. Y no es un tema baladí ni exento de dificultades y controversias; requiere, inexcusablemente, de propuestas sistematizadas, avaladas por investigaciones aplicadas, que permitan aportar evidencias para la reflexión y la toma de decisiones en el marco de las políticas educativas, más allá de los planteamientos teóricos sobre la temática.
En este sentido, el libro que aquí se presenta es el resultado de una investigación titulada Les pràctiques en la construcció de la identitat docent durant i després del màster: Un espai de construcció entre estudiants, tutors-mentors i centres formadors (Las prácticas en la construcción de la identidad docente durante y después del máster: Un espacio de construcción entre estudiantes, tutores-mentores y centros formadores) y se divide en seis capítulos que dan cuenta de los estudios realizados con aportación de certezas para la mejora de la práctica de los estudiantes del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, y Enseñanza de Idiomas (MAES, abreviado para esta obra MUFPS), en concreto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatoria desde una perspectiva profesionalizadora y centrada en la creación de una identidad docente a partir de procesos de mentoría.
Becoming a secondary school teacher:
Keys to a meaningful professional identity
Alfredo Berbegal Vázquez, Lidia Daza Pérez, Lara Carapeto Pacheco, Ignacio Rivas Flores
This study explores the construction of teachers’ identities during their pre-service training and their initial period of professional induction. Thirteen life stories of novice teachers of differing characteristics attending the Master’s Degree in Secondary Education Teaching at the University of Barcelona (Spain) are analysed.
Findings identify four dimensions in identity construction (attribution, projection, development and transformation) and analyze their key components. The implications of the findings are discussed in terms of the dialectic between the professionalizing models in the training programme and the professional communities and teachers’ specific personal processes of professional self-determination.
Entrevista grupal
Grupo de discusión/Focus group
Mercedes Torrado Fonseca
Es fa una presentació de les característiques fonamentals de la tècnica dels grups de discussió -grups focals com a estratègica de recollida d’informació qualitativa. S’emfatitza la finalitat de la tècnica i es concreten quins són els elements que s’han de considerar a l’hora d’organitzar un grup de discussió (preparació, dinàmica, participants, etc.).
La perspectiva Biográfica-Narrativa en el proceso de construcción de la subjetividad en la formación del profesorado y las prácticas de la Pedagogía Crítica
José Luis del Rio, Pablo Fernández-Torres, Jesús Javier Moreno-Parra, Ignacio Rivas Flores
Presentamos una visión general del sentido de la investigación biográfico – narrativa, en relación con las necesidades de la formación de docentes de Enseñanza Secundaria. En primer lugar se afronta una perspectiva más conceptual, que intenta situar el sentido de este paradigma de investigación en el marco de la investigación educativa en general. A continuación se afrontan algunas cuestiones metodológicas que ofrecen una propuesta de trabajo desde el punto de vista narrativo.
Identidad y profesionalización
Alfredo Berbegal Vázquez
La construcció de la identitat professional docent és un tema complex però central en el disseny de models de formació de professorat de tipus reflexiu i competencial.
La presentació fa una introducció a les accepcions contemporànies d’identitat i proposa una sèrie de qüestions reflexives que han estat un referent clau per a dissenyar els nuclis d’interès de les entrevistes i dels relats de vida professional del projecte.
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