Publicacions
Materials recomanats o generats per la nostra recerca
Recull de pàgines webs, documents i recursos que són interessants per als diferents aspectes relacionats amb la construcció de la identitat docent al llarg del màster i primers anys de carrera professional. Generats per la nostra pròpia recerca o externs.
Si coneixeu recursos que creieu que poden ser interessants d’enllaçar, teniu un formulari al final de la pàgina per a fer suggeriments!
Publicació de les IV Jornades Compartim experiències al mòdul genèric del Màster de Secundària
Elias Andreu, Marina; Arànega Español, Susanna; Becerril Balín, Lorena [et al.] (2026)
Les IV Jornades “Compartim experiències al mòdul genèric del Màster de Secundària” van reunir professorat de diferents universitats catalanes i representants de centres formadors per compartir experiències d’innovació docent vinculades al mòdul genèric del Màster en Formació del Professorat de Secundària.
Aquesta edició es va centrar especialment en la relació entre els continguts del mòdul comú i les pràctiques als centres educatius. Les experiències presentades van abordar propostes com el role-playing per treballar l’ètica professional, l’avaluació amb graus de certesa com a eina d’aprenentatge autorregulat, els projectes inter i transdisciplinaris arrelats al territori, el treball compartit entre assignatures del mòdul genèric, el pràcticum d’observació com a espai d’aplicació i avaluació, i la incorporació dels ODS i la perspectiva de gènere en la formació inicial docent.
La jornada també va incloure una taula rodona amb representants de centres formadors, que va permetre recollir la seva mirada sobre l’arribada de l’estudiantat als centres, les necessitats formatives del futur professorat i la importància d’enfortir la coordinació entre universitat i escola.
En conjunt, les jornades van posar de manifest la necessitat de continuar construint ponts entre teoria i pràctica, reforçant metodologies actives, situacions realistes i espais de reflexió compartida que contribueixin a una formació docent més situada, crítica i connectada amb els reptes actuals de l’educació secundària.
Quan la disciplina no és suficient: la formació psicosociopedagògica dels futurs docents
Merino Pareja, Rafael (2026)
L’article posa en valor la importància de la formació psicosociopedagògica en la formació inicial del professorat de secundària. En un context educatiu cada vegada més complex, marcat per la diversitat de l’alumnat, les desigualtats socials, els malestars emocionals i els canvis culturals i tecnològics, el domini de la disciplina ja no és suficient per exercir la docència amb sentit professional.
El text reivindica el paper del mòdul genèric del Màster de Secundària com un espai clau per reforçar les dimensions psicològica, sociològica i pedagògica de la formació docent. Aquestes dimensions permeten comprendre millor el context institucional, socioeconòmic i micropolític dels centres, així com la seva relació amb les problemàtiques socials i juvenils actuals —com ara la salut mental, la precarietat o la diversitat cultural— i l’impacte que tenen en els processos d’aprenentatge.
Així mateix, l’article defensa la necessitat de reforçar la connexió entre el mòdul genèric i el pràcticum, perquè els futurs docents puguin vincular els aprenentatges teòrics amb l’experiència viscuda als centres formadors. En aquest marc, el projecte ARMIF 2024 es presenta com una oportunitat per aprofundir en aquesta interrelació i contribuir a una formació docent més integral, situada i compromesa amb els reptes actuals de l’educació secundària.
La colonización de la formación del profesorado. A la conquista del alma docente.
Rivas Flores, J. I.; Calvo León, P.; Leite Méndez, A [et al.] (2023)
El artículo presenta una reflexión crítica desde el trabajo docente en la Universidad sobre la colonización de la formación del profesorado desde marcos epistemológicos, discursivos, sociales y políticos que configuran sujetos, conocimientos y realidades en la construcción de la identidad profesional docente. Para ello se trazan coordenadas y trayectos presentes en la actuación del profesorado y del alumnado en un continuo que alimenta y reproduce el sistema capitalista, eurocéntrico, neoliberal y heteropatriarcal. Se hace un breve recorrido por los procesos de configuración de la propuesta de formación docente, desde los principios de la racionalidad técnica, la moral neoliberal escolar y la construcción de un modelo de estado nacional, entiendo que estos son los ejes de la colonización. De acuerdo con este análisis, recuperamos las voces del alumnado que ha participado de nuestra docencia en los últimos años, en los grados de educación en los que compartimos clases. A través de ellas se aterriza y se da sentido al marco crítico presentado para reconocer claves de análisis, y claves de praxis decolonizadoras. No podemos pensar el mundo y la formación docente de la cual somos parte y contraparte desde una mirada hegemónica que no cuestiona, que no crea, que no incluye y que no intenta desmontar el sistema. Estas voces articulan un relato en torno a los ejes de la cotidianeidad de su formación, que desvelan la posibilidad de una praxis decolonial que transforme, no solo los procesos de formación docente, sino que sean la semilla de un cambio en la escuela y, de este modo, también en la sociedad.
Educar en Gerundio. Aportes al modelo formativo del profesional de Secundaria
Llanes, Juan; Aránega, Susana; Daza, Lídia [et al.] (2024)
La formación inicial del profesorado de Secundaria es un tema recurrente en educación. La necesidad de mejorar la calidad de la educación, en esta etapa obligatoria del sistema educativo, junto con acrecentar y reconsiderar el trabajo del profesorado, conlleva necesariamente repensar el modelo formativo, así como discurrir sobre su identidad profesional. Y no es un tema baladí ni exento de dificultades y controversias; requiere, inexcusablemente, de propuestas sistematizadas, avaladas por investigaciones aplicadas, que permitan aportar evidencias para la reflexión y la toma de decisiones en el marco de las políticas educativas, más allá de los planteamientos teóricos sobre la temática.
En este sentido, el libro que aquí se presenta es el resultado de una investigación titulada Les pràctiques en la construcció de la identitat docent durant i després del màster: Un espai de construcció entre estudiants, tutors-mentors i centres formadors (Las prácticas en la construcción de la identidad docente durante y después del máster: Un espacio de construcción entre estudiantes, tutores-mentores y centros formadores) y se divide en seis capítulos que dan cuenta de los estudios realizados con aportación de certezas para la mejora de la práctica de los estudiantes del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, y Enseñanza de Idiomas (MAES, abreviado para esta obra MUFPS), en concreto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatoria desde una perspectiva profesionalizadora y centrada en la creación de una identidad docente a partir de procesos de mentoría.
Becoming a secondary school teacher:
Keys to a meaningful professional identity
Berbegal Vázquez, Alfredo; Daza Pérez, Lidia; Carapeto Pacheco, Lara [et al.] (2024)
This study explores the construction of teachers’ identities during their pre-service training and their initial period of professional induction. Thirteen life stories of novice teachers of differing characteristics attending the Master’s Degree in Secondary Education Teaching at the University of Barcelona (Spain) are analysed.
Findings identify four dimensions in identity construction (attribution, projection, development and transformation) and analyze their key components. The implications of the findings are discussed in terms of the dialectic between the professionalizing models in the training programme and the professional communities and teachers’ specific personal processes of professional self-determination.
Entrevista grupal
Grupo de discusión/Focus group
Torrado Fonseca, Mercedes
Es fa una presentació de les característiques fonamentals de la tècnica dels grups de discussió -grups focals com a estratègica de recollida d’informació qualitativa. S’emfatitza la finalitat de la tècnica i es concreten quins són els elements que s’han de considerar a l’hora d’organitzar un grup de discussió (preparació, dinàmica, participants, etc.).
La perspectiva Biográfica-Narrativa en el proceso de construcción de la subjetividad en la formación del profesorado y las prácticas de la Pedagogía Crítica
Del Rio, José Luis; Fernández-Torres, Pablo; Javier Moreno-Parra, Jesús [et al.] (2022)
Presentamos una visión general del sentido de la investigación biográfico – narrativa, en relación con las necesidades de la formación de docentes de Enseñanza Secundaria. En primer lugar se afronta una perspectiva más conceptual, que intenta situar el sentido de este paradigma de investigación en el marco de la investigación educativa en general. A continuación se afrontan algunas cuestiones metodológicas que ofrecen una propuesta de trabajo desde el punto de vista narrativo.
Identidad y profesionalización
Berbegal Vázquez, Alfredo (2022)
La construcció de la identitat professional docent és un tema complex però central en el disseny de models de formació de professorat de tipus reflexiu i competencial.
La presentació fa una introducció a les accepcions contemporànies d’identitat i proposa una sèrie de qüestions reflexives que han estat un referent clau per a dissenyar els nuclis d’interès de les entrevistes i dels relats de vida professional del projecte.
Tens alguna proposta?
Coneixes materials o recursos que creus que poden ser d’interès? Fes-los arribar amb el següent formulari