Notícies

Inici  >  Notícies > Economia i empresa: el rendiment d’innovar en docència

Economia i empresa: el rendiment d’innovar en docència

En cada sessió cal analitzar les opinions dels altres membres del grup i consensuar unes respostes comunes.

En cada sessió cal analitzar les opinions dels altres membres del grup i consensuar unes respostes comunes.

15/03/2018

Acadèmic

Començar la classe fent un examen, continuar-la debatent en grups reduïts quines són les respostes correctes, posar en comú les solucions amb la resta dels alumnes i, al final, escoltar uns breus aclariments del docent. Aquesta és la rutina setmanal en nou grups de classe de la Facultat d’Economia i Empresa que segueixen un nou projecte d’innovació docent. Aquesta metodologia, que redueix la classe tradicional a una curta explicació al final de la sessió, està donant uns resultats de rendiment acadèmic excel·lents. I ho ha fet en classes formades íntegrament per estudiants repetidors en què tradicionalment les qualificacions han estat especialment baixes. En vista dels resultats obtinguts, ara la nova metodologia s’ha estès també a grups de classe ordinaris de diverses matèries de la Facultat.

«Gaudeixes de l’estona que fas classe», expliquen les professores Mònica Serrano i Glòria Rubert, «perquè el nou mètode fa que els alumnes mantinguin l’atenció i participin». La iniciativa va començar per la necessitat de trobar una solució al baix rendiment i l’escassa assistència dels anomenats grups d’intensificació d’estudis (GIE) de la Facultat d’Economia i Empresa, formats íntegrament per estudiants repetidors d’assignatures amb fama de «difícils», com per exemple la microeconomia.


Davant aquesta situació, es va decidir innovar en la manera de fer docència. El resultat es pot traduir a números: si amb el mètode tradicional el percentatge d’estudiants GIE que aprovaven l’assignatura era d’un 46,9 %, amb el nou sistema la xifra ha augmentat al 68,1 %, segons dades del curs 2013-2014 i del 2014-2015. Fins i tot, s’ha assolit un rendiment similar al dels grups estàndards. Les docents remarquen que els estudiants GIE del nou mètode han de fer el mateix examen final que els grups ordinaris (una prova que puntua el 60% de la qualificació de l’assignatura), i que només canvia la manera de puntuar el 40 % restant: en el sistema tradicional es fa bàsicament a través de dos exàmens parcials, mentre que en el nou sistema es calcula a través de les diferents proves d’avaluació continuada que es fan setmanalment a classe.


L’únic aspecte que els estudiants critiquen és que el nou sistema els suposa una quantitat més gran de feina, cosa que també passa en el cas dels docents. Cada setmana cal preparar material en el Campus Virtual perquè els alumnes es preparin les classes; cada setmana cal estudiar, i també cada setmana cal corregir els tests. Però segons les docents, els aspectes positius compensen aquest esforç: «Els alumnes no només adquireixen coneixements sinó que també desenvolupen capacitat crítica i de treballar en equip; en cada sessió cal analitzar les opinions dels altres membres del grup i consensuar unes respostes comunes». Aquest curs 2017-2018 el nou mètode s’està aplicant a vuit grups estàndards i un grup GIE.


Arran d’aquesta experiència, els docents que han participat en la iniciativa s’han constituït com a grup d’innovació docent de la UB amb el nom de Tècniques d’Aprenentatge Actiu i Vivencial en Economia (TAAVE). En la fitxa del grup, en què sistematitzen la tasca que realitzen, expliquen que la metodologia respon a tres línies d’innovació docents: aprenentatge basat en equips, aula invertida i tests freqüents. Val a dir que en aquest cas, a més, es tracta d’un projecte circumscrit en la idea de responsabilitat social de la Universitat, atès que es tracta de desenvolupar una docència inclusiva que arribi a tots els estudiants.


L’experiència d’innovació ha portat les docents impulsores del projecte a publicar un article a la revista Innovations in Educacion and Teaching International, dedicada a la recerca, la innovació i les bones pràctiques en l’educació superior. Igual que els altres grups d’innovació docent de la UB —un centenar en total—, el TAAVE té el suport del programa Recerca, innovació i millora de la docència i l’aprenentatge (RIMDA), que atorga ajuts i assessorament en innovació docent. A més, algunes docents del TAAVE participen en un projecte pilot del RIMDA al Campus de Bellvitge. Fan d’assessores a docents d’aquest campus que volen aplicar, en una realitat diferent com és la dels ensenyaments de Ciències de la Salut, les mateixes línies d’innovació desenvolupades a Economia i Empresa.

 

Comparteix-la a:
| Més |
  • Segueix-nos:
  • botó per accedir al facebook de la universitat de barcelona
  • botó per accedir al twitter de la universitat de barcelona
  • botó per accedir a l'instagram de la Universitat de Barcelona
  • botó per accedir al linkedin de la Universitat de Barcelona
  • botó per accedir al youtube de la universitat de barcelona
  • botó per accedir al google+ de la universitat de barcelona
  • botó per accedir al flickr de la Universitat de Barcelona
Membre de la Reconeixement internacional de l'excel·lència HR Excellence in Research logo del ∞ - League of European Research Universities logo del bkc - campus excel·lència logo del health universitat de barcelona campus

© Universitat de Barcelona