Identificació dels biaixos de gènere als laboratoris docents de Química Física
La proposta emergeix de la necessitat de corregir els biaixos de gènere en la distribució de rols i interaccions dins dels laboratoris de pràctiques de Química Física, on els estudiants treballen de forma cooperativa en grups de dos. Diversos estudis han demostrat que, en entorns acadèmics i laborals STEM, les dones sovint acaben executant tasques de suport, com la presa de dades i la neteja i preparació del material, mentre que els homes assumeixen rols més visibles i de lideratge, com la manipulació directa d'experiments o la presentació de resultats [1]. Aquesta distribució desigual pot afectar negativament la confiança i el desenvolupament acadèmic i professional de l’alumnat. A més, aquestes dinàmiques poden perpetuar estereotips de gènere que limiten les oportunitats de les dones en àmbits STEM, contribuint a una menor representació femenina en aquestes disciplines.
La literatura científica ha abordat la qüestió dels biaixos de gènere en entorns acadèmics STEM, posant de manifest la prevalença de rols de gènere desiguals que afecten la participació i el desenvolupament acadèmic de les dones. Un estudi recent en el marc del projecte europeu UniSAFE, revela que les situacions de violència son presents a la comunitat universitària, i destaca la violència psicològica com la forma més habitual, amb repercussions importants per a l’alumnat [2]. Aquesta violència inclou comportaments com la intimidació, l'assetjament i la discriminació, que poden tenir un impacte negatiu tant en el benestar emocional com en el rendiment acadèmic dels estudiants.
A més, investigacions en laboratoris de ciències experimentals han identificat que els homes solen encarregar-se de tasques amb major visibilitat que les dones [3]. Aquestes evidències subratllen la necessitat d’intervencions específiques per corregir aquests biaixos i fomentar una participació equitativa en els laboratoris de pràctiques. Per exemple, un estudi de Quinn et al. (2020) va mostrar que en laboratoris no estructurats, els rols de gènere es divideixen de manera inequitativa, amb les dones sovint relegades a tasques de suport [1].
Aquestes troballes posen de manifest la importància de desenvolupar estratègies d’intervenció que promoguin la igualtat de gènere en els entorns acadèmics. Això inclou la reestructuració de la configuració de les parelles de treball, la implementació de sistemes de rotació de rols i la creació de materials docents amb recomanacions per al professorat i l’alumnat. A més, és essencial proporcionar formació específica al professorat i l'alumnat en la detecció i correcció de biaixos de gènere per assegurar una participació equitativa i inclusiva.
En aquest projecte es pretén analitzar els biaixos de gènere en dues assignatures pràctiques del grau de Química, Laboratori Bàsic de Química Física de segon curs i Laboratori de Química Física que es cursa el tercer any del grau de Química. Aquestes assignatures es desenvolupen durant tres setmanes consecutives a raó de 4 hores diàries de treball experimental al laboratori, de forma que permeten fer un seguiment del desenvolupament acadèmic de l’estudiantat i ofereix un entorn idoni on analitzar els possibles biaixos de gènere.
Objectiu General:
L'objectiu general del projecte és identificar i corregir els biaixos de gènere en la distribució de rols i interaccions a les assignatures de laboratori de pràctiques de l’àmbit de la Química Física. Aquest objectiu es vincula directament amb la millora de la qualitat docent i amb la creació d'un entorn acadèmic més inclusiu i igualitari, assegurant que tots els estudiants tinguin igualtat d’oportunitats per desenvolupar el seu potencial acadèmic i professional.
Objectius Específics:
- Identificar les dinàmiques de gènere en els laboratoris de Química Física. Això es farà mitjançant observacions etnogràfiques de les interaccions entre estudiants i entre alumnat i professorat, així com administrant enquestes anònimes per detectar patrons i percepcions sobre els rols de gènere.
- Analitzar les diferències segons el grau d’experiència de l’alumnat. Això inclou comparar les dinàmiques de gènere entre estudiants de segon i tercer curs del grau de Química, cercant una correlació amb el grau de maduresa de l’alumnat.
- Incorporar una perspectiva interseccional de l’anàlisi. Es considerarà la interacció amb altres factors de diversitat, com l’origen cultural, la diversitat funcional i el nivell socioeconòmic, per tal d’identificar possibles biaixos interseccionals que puguin influir en les dinàmiques de gènere.
- Desenvolupar estratègies d’intervenció per corregir els biaixos de gènere. Això implica reestructurar la configuració de les parelles de treball, implementar sistemes de rotació de rols, i crear materials docents amb recomanacions per al professorat i l’alumnat.
- Proporcionar formació específica en la detecció i correcció de biaixos de gènere. Això es farà organitzant sessions formatives per al professorat i l'alumnat, i difonent els resultats a través de congressos, publicacions científiques i materials audiovisuals d’accés obert.
- Avaluar l'impacte de les estratègies implementades. Això inclou monitoritzar les dinàmiques de gènere després de la implementació de les estratègies d’intervenció, i recollir i analitzar dades per avaluar l'eficàcia de les intervencions.
- Contribuir a la millora de la qualitat docent i a la creació d'un entorn acadèmic més inclusiu. Aquesta millora es materialitzarà mitjançant la incorporació de recomanacions metodològiques als plans docents de les assignatures de laboratori, i promovent la igualtat de gènere en altres disciplines STEM i en l’àmbit industrial.
