Al grau de Química de la Universitat de Barcelona, l’àrea de Química Analítica té un paper fonamental en la formació dels estudiants, proporcionant coneixements essencials sobre tècniques d'anàlisi química, tant qualitativa com quantitativa. Les assignatures obligatòries teòriques vinculades a aquesta àrea son: Química Analítica (QA, tercer semestre), Anàlisi Instrumental (AI, cinquè semestre) i Ampliació de Química Analítica (AQA, sisè semestre). Per altra banda, l’aprenentatge experimental es realitza en dues assignatures pràctiques, independents de les assignatures teòriques: Laboratori Bàsic de Química Analítica (LBQA) i Laboratori de Química Analítica (LQA).

L’actuació d’aquest projecte va dirigida als estudiants de l’assignatura QA, que han hagut de superar les assignatures de formació bàsica, sent aquesta assignatura la primera que cursen de l’especialitat de Química Analítica. Fins el curs 2022-2023, a QA s’impartien els fonaments i aplicacions de l’anàlisi clàssica, i a AI s’impartien els d’anàlisi instrumental. Amb l’objectiu d’incorporar tècniques instrumentals més avançades i actuals a l’assignatura d’AI, es va decidir fer una reestructuració de les dues assignatures. Així doncs, actualment a QA s’introdueixen alguns conceptes que abans s’explicaven a AI (calibratge extern i tècniques instrumentals senzilles), i a AI s’amplien les estratègies de calibratge i les tècniques instrumentals. Aquests canvis, que a priori són beneficiosos pels estudiants, ja que permeten connectar millor les dues assignatures sense que les considerin compartiments estancs, ha generat una sèrie d’inconvenients.

• Per una banda, els estudiants de QA consideren de manera errònia que el bloc d’anàlisi clàssica és més important que el bloc d’anàlisi instrumental, donat que el primer és més extens i ocupa 2/3 parts del curs aproximadament. Com a conseqüència, els alumnes dediquen poc temps al bloc instrumental i assoleixen un coneixement poc profund, que dificulta l’aprenentatge necessari per cursar AI. Aquest curs 2024-2025, l’equip docent d’AI ha iniciat un projecte de millora de curta durada (2024PMD-UB/018) per recordar aspectes teòrics vistos a QA que són clau per AI. No obstant, aquest projecte, que actualment intenta garantir una transició adequada entre les dues assignatures, no seria necessari si es fessin innovacions a QA per motivar l’estudiantat i afavorir l’aprenentatge del bloc d’anàlisi instrumental.
• Per altra banda, a QA la docència s’imparteix de manera tradicional (classes magistrals i seminaris que es destinen principalment a la resolució de problemes numèrics) amb el que el grau de motivació i iniciativa dels estudiants no és massa elevat, i l’assoliment i aplicació dels coneixements pot ser més limitat. Estudis previs en l’àmbit de la Química Analítica han demostrat una millora de l’aprenentatge quan l’alumnat descobreix la teoria a partir de la pràctica emprant estratègies d’aprenentatge actives [1]. També s’ha implementat amb molt d’èxit, especialment en assignatures pràctiques, metodologies d’estudi de casos i aprenentatge basat en problemes (ABP) [2-6]. No obstant, els professors sol·licitants d’aquest projecte coincidim en què actualment aquestes metodologies actives son molt més necessàries en assignatures teòriques, com QA. Això és degut a que l’estudiantat valora molt positivament comprendre l'aplicabilitat immediata dels continguts treballats: relacionant els coneixements teòrics amb els pràctics l’aprenentatge esdevé més sòlid i integral.