La capacitat de prescriure i elaborar tractaments farmacològics amb finalitats podològiques és una de les competències que s'han d'adquirir en finalitzar el grau de Podologia. Tal i com indica el BOE 28/2009, els podòlegs estan acreditats com a professionals amb facultat per receptar medicaments subjectes a prescripció mèdica.

Durant la formació universitària de grau, hi ha diferents assignatures on l’objectiu d´aprenentatge és adquirir els coneixements farmacològics necessaris per realitzar aquesta competència professional : els coneixements teòrics bàsics de farmacologia son impartits a l´assignatura de Farmacologia i reforçats en assignatures posteriors de forma puntual . A tercer i quart curs, a les assignatures de Pràcticum, que es basen en pràctiques clíniques assistencials amb pacients reals supervisades, és quan els coneixements previs s´han d´aplicar a la realitat de l’assistència clínica.

Els plans docents d’aquestes assignatures recullen aquesta competència específica i altres competències transversals necessàries per adquirir la capacitat d'elaborar plans farmacològics de qualitat en diverses situacions clíniques. Tot i això, hi ha preocupació per part del professorat dels Pràcticums del grau de Podologia sobre el nivell d'aprenentatge consolidat respecte als tractaments farmacològics en arribar a les pràctiques clíniques i en finalitzar la formació acadèmica a la universitat. Aquesta percepció del professorat no s´evidencia a les qualificacions de l´alumnat, ja que la majoria d’estudiants supera els pràcticums en la primera convocatòria amb qualificacions mitges de notable. Sí és cert, però, que l'alumnat manifesta de manera informal, quan es fa el feedback individualitzat mitjançant l´eina Mini-CEX a les pràctiques a l´Hospital Podològic, que no es sent segur a l'hora de realitzar prescripcions mediques i dissenyar plans farmacològics.

Aquesta situació no és especifica del grau de Podologia de la Universitat de Barcelona. Per una banda, la farmacologia és una de les bases de les ciències mediques i biomèdiques i, donada la seva importància, diversos estudis han proposat introduir noves metodologies d´aprenentatge per millorar aquesta competència en aquests graus on l´aprenentatge central no és la farmacologia, però el seu aprenentatge profund és bàsic per desenvolupar la seva professió (Engels, 2018; Fekri et al., 2023).

Per altra banda, la no concordança entre l´adquisició d´una competència professionalitzadora i la qualificació de l´assignatura és tema de debat docent freqüent (ACUP, 2024). Són nombrosos i diversos els esforços que estan duent a terme les institucions per alinear aquests dos factors i arribar a una especificació dels resultats d´aprenentatge pretesos per a l´alumnat (AQU Catalunya, 2022). Per aconseguir-ho, les guies destaquen que és important assegurar que els resultats d´aprenentatge, els continguts, els mètodes i les activitats formatives, i els criteris d´avaluació estiguin alineats (AQU Catalunya, 2023).