Amb l’entrada al segle XXI a les nostres aules han aparegut experiències on l’element lúdic pren especial protagonisme com la gamificació, l’Aprenentatge Basat en Jocs (ABJ), els Breakout Edu y els Escape Rooms educatius. Aquestes experiències se n'han anat implementant a diversos centres, gràcies principalment a la seva difusió per xarxes socials. (Caramé, 2023) La recerca d’altres metodologies que impliquin un augment en la motivació, atenció i augment en l’aprenentatge ha despertat l’interès de diversos/es docents, sent una d’elles l’Aprenentatge Basat en Jocs. Es disposen de diverses evidències dels beneficis derivats de la utilització de l’Aprenentatge Basat en Jocs en l’àmbit educatiu, com són entre altres:

• Major efectivitat del joc davant de propostes més convencionals, aportant major motivació, rendiment i aprenentatge (Kapp, 2012; Aguilar et al., 2022; Trinchero, 2013; Siegler i Ramani, 2008; Sánchez, 2021 i Vita, 2023).
• Situar als i les estudiants al centre del procés d’aprenentatge, sent més actiu i dinàmic (Gonzalo, 2021 i Sánchez, 2021).
• Desenvolupament d’habilitats i capacitats socials i relacionals (Brown, 2009; Sánchez, 2021 i Pedraz, 2019).
• Trencar amb la rutina i monotonia, increment de l’interès per part de l’alumnat (Davarsi et al., 2018; Gonzalo et al., 2018 i 2022; Rice, 2009; Trinchero, 2013; Tobias et al., 2014 i Marrón, 1996).
• Per tal de produir un aprenentatge cal emocionar, interessar i motivar, tal com assenyalen des de la neurociència (Mora, 2016; Guillén, 2017 i Mello-Carpes, 2020).
• Dotar de sentit als coneixements abstractes al posar-se en pràctica (Gee, 2006 i Marrón, 1996), simplifiquen la realitat que ajuden a la seva comprensió (Abt, 1987).
• Foment d’un aprenentatge actiu i participatiu (Abt, 1987; Huang i Levinson, 2012; Castronova i Knowles, 2015; Rice, 2009 i Marrón, 1996).
• Creació d’un entorn d’aprenentatge segur i sense estrès (Abt, 1987; Homer et al., 2015 i Pedraz, 2019).
• El joc aporta una retroalimentació immediata (Gonzalo et al., 2022; Aguilar et al., 2022 i Brown, 2009).
• Foment de la inclusió social i educativa davant necessitats educatives especials (Esquerda et al., 2019, Aguilar et al., 2022; Marrón, 1996 i Vita, 2023).
• Desenvolupament de les soft skills (Klopfer et al., 2009; Gonzalo et al., 2018 i 2022; Rice, 2009; Brown, 2009 i Marrón, 1996).