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COMUNICACIONES DEL IX SIMPOSIO INTERNACIONAL
DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN
EL ÁMBITO IBEROAMERICANO. BARCELONA 2019
YA se pueden consultar el libro de actas que recoge las
comunicaciones que se presentaron en el IX
Simposio de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito
Iberoamericano (2019), evento organizado
por nuestro grupo de Investigación. DHIGECS
El contenido de este volumen recoge la perspectiva de casi un centenar comunicantes,
comprometidoscon la investigación sobre la didáctica de las Ciencias Sociales,
entendida desde la Historia, el patrimonio,
la expresión artística, y el uso de tecnologías, todo ello con un trasfondo
vinculado a la educación ciudadana, a través de los siguientes cuatro bloques:
• BLOQUE 1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
• BLOQUE 2. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO
• BLOQUE 3. PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA SOCIEDAD DIGITAL: EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y ENTRETENIMIENTO
• BLOQUE 4. PATRIMONIO, ARTE Y EDUCACIÓN: PROBLEMAS Y MÉTODOS
DERCARGAR EL LIBRO COMPLETO (670 PÁGINAS PDF)
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El grupo de investigacion e innovación DHIGECS
renueva su web
LA PÁGINA DEL DHIGECS
VIDEO EN EL QUE EXPLICA EL CONTENIDO Y ORGANIZACIÓN DE LA WEB.
https://www.youtube.com/watch?v=1t1y8l0-SrQ&feature=youtu.be
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LIBRO CON TEXTO COMPLETO
NUEVAS LÍNEAS Y TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN HISTÓRICA
Alejandro López-García & Pedro Miralles Martínez (Eds.)
Murcia: Universidad de Murcia ISBN 978-84-09-00526-0 1.ª Edición, 2018 Edición no venal
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Nuevo en histodidactica
CINE, LITERATURA Y TERRITORIO. UNA RUTA COMPETENCIAL PARA PRIMER CICLO DE SECUNDARIA
Alba Ambròs. En: Didactica de la Lengua y de la Literatura • núm. 74 • pp. 19-25 • octubre 2016
LA REPRESIÓN FRANQUISTA EN LOS MANUALES ESCOLARES: EL PROBLEMÁTICO TRATAMIENTO DE UN TEMA HISTÓRICO CONFLICTIVO
Carlos Fuertes Muñoz y Mélanie Ibáñez Domingo En: Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 37, 2019, pp. 3‐18
EL FRANQUISMO EN EL LIBRO DE TEXTO. UN ANÁLISIS CRÍTICO DE TRES MANUALES ESCOLARES PARA 4º DE ESO EN ANDALUCÍA.
José Carlos Mancha Castro en: INVESTIGACION EN LA ESCUELA Revista internacional de investigación e innovación educativa. Núm. 98. Julio. 2019 (ISSN 2443-9991
LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN POLÍTICA Y CIUDADANA A TRAVÉS DE CONTENIDOS HISTÓRICOS.
Joaquín Prats, Concha Fuentes Moreno, Marta Sabariego. En: REIFOP. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Vol. 22 Núm. 2 (2019)
LA IMAGEN FRAGMENTADA Y ESTÁTICA DE AMÉRICA LATINA EN LOS LIBROS DE TEXTO DE HISTORIA EN ALEMANIA: ANÁLISIS SOBRE UN CORPUS RECIENTE (The fragmented and static image of Latin America in the History textbooks in Germany: analysis of a recent corpus).
Feride Durna En: Revista interdisciplinaria de Estudios Latinoamericanos-RIEL Año 4 núm 1 Enero-abril 2020 ISSN: 2448-8046, 2020
VIVIR LA HISTORIA: POSIBILIDADES DE LA EMPATÍA HISTÓRICA PARA MOTIVAR AL ALUMNADO Y LOGRAR UNA COMPRENSIÓN EFECTIVA DE LOS HECHOS HISTÓRICOS.
Olga Doñate Campos y Carmen Ferrete Sarria En: Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 36, 2019, pp. 47‐60 ‐ ISSNe: 2255‐3835
PERCEPCIONES SOBRE EL USO DE RECURSOS TIC Y «MASS-MEDIA» PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. UN ESTUDIO COMPARATIVO EN FUTUROS DOCENTES DE ESPAÑA-INGLATERRA
Pedro Miralles Martinez, Cosme J. Gomez Carrasco y Jose Monteagudo Fernandez En: Educacion XX1. 22.2, 2019, pp. 187-211
CONECTANDO CON EL PASADO: NARRACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA EN HISTORIA
Martín Mesa-Ladrón de Guevara Eduscientia. Divulgación de la ciencia educativa | febrero/julio 2019
LA ENSEÑANZA EN CIUDADANÍA: NUEVAS EXIGENCIAS PARA LA ESCUELA.
Francy Julieth Quiceno Botero; Marlen Julieth Betancur Lozano y Hector Mauricio Rojas Betancur. En: Sophia 16 (1) 2020. Pp. 65-75. (ISSN (electrónico): 2346-0806 ISSN (impreso): 1794-8932)
ESPACIO GEOGRÁFICO Y TIEMPO HISTÓRICO EN LA LITERATURA INFANTIL Y LOS RELATOS VIAJEROS (GEOGRAPHICAL SPACE AND HISTORICAL TIME IN CHILDREN'S LITERATURE AND TRAVELER STORIES)
Ricardo M. Luque Revuelto, Ramón Martínez Medina, Gloria Priego-de Montiano y Roberto García-Morís En: Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8(3), p. 55-63 (2019)
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN LOS NIVELES DE LOS DISCURSOS DEL DOCENTE DE HISTORIA.
Pérez Gómez, N., Santana González, D., & Véliz Rodríguez, M. . En: Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 2019
EMOCIONES EN LA EXPERIENCIA ARTÍSTICA: CLAVES PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL.
Diego Calderón, Josep Gustems-Carnicer, Carolina Martín-Piñol, Concha Fuentes y Ana Portela-Fontán. En: ArtsEduca, 25, enero 2020 | ISSN: 2254-0709 | pp. 85 – 101
LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA APLICADA A LA ARQUEOLOGÍA Y TRANSFERIDA A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: LAS EDULABCASE Y EL APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL Y METODOLÓGICO.
Tània Martínez Gil y Carolina Martín-Piñol. En: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2019 · 18, 77-89. ISSN: 2014-7694.
LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN REVISTAS ESPAÑOLAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO (2007‐2017)
Cosme J. Gómez-Carrasco, Ramón López-Facal y Jairo Rodríguez-Medina En: Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 37, 2019, pp. 67‐88 ‐ ISSNe: 2255‐3835
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MARIO BUNGE FALLECIÓ A LOS 100 AÑOS
ESTE MES DE FEBRERO DE 2020
Desde hace tres años, un grupo de académicos de diversos lugares del mundo preparabamos un homenaje a nuestro querido autor y maestro. Por unos días ha sido imposible contar con él en el acto que se estaba preparando.
En este artículo, publicado en LETRA GLOBAL, hago una semblanza de Bunge y mi homenaje particular al gran epistemólogo, físico y filósofo de la ciencia, gran maestro de los que nos dedicamos a la investigación en temas sociales.
Invito a leer y divulgar el artículo. Mario Bunge, EL SABIO MODERNO
"Mario Bunge falleció en Montreal el martes 25 de febrero a la edad de 100 años. Hace poco tiempo, este importante físico, filósofo, epistemólogo y escritor respondió con humor cuando se le preguntó por el secreto de su longevidad: “La receta es mantener ágil el cerebro. Si uno deja de aprender, el cerebro deja de funcionar. También es importante no fumar, no beber alcohol, no hacer demasiado deporte y no leer a los postmodernos”. SEGUIR LEYENDO...
Artículo en la revista: Letra Global: https://cronicaglobal.elespanol.com/letra-global/cronicas/mario-bunge-sabio-moderno_322889_102.html
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MANIFIESTO POR LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA
realizado por el
Centro Internazionale di Didattica della Storia e del Patrimonio DiPaSt
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
".....En síntesis
En coherencia con todo lo expuesto, las fases esenciales que todo recorrido de didáctica de la Historia debe concretar son:
• -‐ un enfoque que tienda a motivar y a generar interés por conocer los temas a tratar, durante el que se cuide la plena disponibilidad por parte de todos, con las condiciones necesarias para emprender el recorrido;
• -‐ la adopción del método de laboratorio con el que involucrar y estimular a los estudiantes, mediante el uso de fuentes y de trabajo en grupo;
• -‐ la propuesta de evaluaciones durante todo el proceso, mediante las que los propios sujetos del aprendizaje puedan valorar y eventualmente corregir sus propios aprendizajes;
• -‐ la exposición de los resultados obtenidos mediante instrumentos variados, con posibles manifestaciones públicas;
• -‐ la comprobación final de los conocimientos adquiridos y de las nuevas oportunidades que ofrecen.
Bolonia (Italia), noviembre 2019".
LEER EL MANIFIESTO COMPLETO en ESPAÑOL
MANIFIESTO EN PORTUGUÉS (Texto completo)
Conocer el DiPaSt Dirección: https://centri.unibo.it/dipast/it/centro
Manifiesto por la Didáctica de la Historia
realizado por el
Centro Internazionale di Didattica della Storia e del Patrimonio DiPaSt Alma Mater Studiorum Università di Bologna
…..En síntesis
En coherencia con todo lo expuesto, las fases esenciales que todo recorrido de didáctica de la Historia debe concretar son:
· -‐ un enfoque que tienda a motivar y a generar interés por conocer los temas a tratar, durante el que se cuide la plena disponibilidad por parte de todos, con las condiciones necesarias para emprender el recorrido;
· -‐ la adopción del método de laboratorio con el que involucrar y estimular a los estudiantes, mediante el uso de fuentes y de trabajo en grupo;
· -‐ la propuesta de evaluaciones durante todo el proceso, mediante las que los propios sujetos del aprendizaje puedan valorar y eventualmente corregir sus propios aprendizajes;
· -‐ la exposición de los resultados obtenidos mediante instrumentos variados, con posibles manifestaciones públicas;
· -‐ la comprobación final de los conocimientos adquiridos y de las nuevas oportunidades que ofrecen.
Bolonia (Italia), noviembre 2019.
