Resumen

El libro de texto es herramienta fundamental en el desarrollo del currículo de las instituciones educativas rurales multigrado de Colombia. Se puede evidenciar una fuerte relación entre el currículo impartido y el libro de texto porque este materializa en el aula de clase la política estatal y promueve aprendizajes que no necesariamente están explícitos en el currículo. Los docentes rurales encuentran en el libro de texto un recurso fundamental que les permite desarrollar su trabajo de manera efectiva, en aspectos como la planeación, la ejecución de su práctica pedagógica y en la evaluación. Pero el libro de texto puede ser también un obstáculo si no responde a las necesidades específicas y el contexto, tanto del docente como del estudiante rural, es decir, si no es pertinente. Como recurso pedagógico, el libro de texto requiere ser evaluado o adecuado según el contexto y conforme a criterios específicos con el fin de que el mismo promueva aprendizajes significativos. Esta investigación tiene como objetivos, por un lado, analizar la percepción de docentes de instituciones educativas rurales multigrado colombianas sobre los libros de texto, en términos de calidad (física y desarrollo del aprendizaje y pensamiento creativo), pertinencia, alineación con referentes curriculares del Ministerio de educación de Colombia y la relación de los libros de texto con la práctica pedagógica (planeación, ejecución, evaluación y apoyo a la práctica); y por otro, establecer criterios generales de evaluación y adecuación de libros de texto para escuelas multigrado en contextos rurales, con el fin de contribuir al mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Se presenta la revisión bibliográfica organizada en cuatro dimensiones (calidad, pertinencia, relación con referentes curriculares y práctica pedagógica). Se presentan resultados de investigación con enfoque mixto sobre la percepción que tienen 56 docentes rurales de Colombia, de diferentes municipios y departamentos, sobre el uso del libro de texto. Se evidencia que el libro de texto influye en la práctica pedagógica del docente rural multigrado, en términos de su planeación, la ejecución de la clase y las diferentes estrategias de evaluación, toda vez que el libro de texto en determinados casos influye en la planeación didáctica, como referente de la ejecución de la clase y como repositorio conceptual, de actividades de trabajo y de estrategias de evaluación. apoya su labor docente. En general, la percepción docente sobre el libro de texto está marcada por aspectos como: a) el nivel de formación, (docentes con niveles más altos de formación son más escépticos o críticos al uso del libro de texto, en todo caso, tienen más herramientas de evaluación; por el contrario, docentes con niveles más bajos de formación tienen una percepción más positiva y recurren al libro con más frecuencia), b) La experiencia docente en años (tanto los docentes con más años de experiencia, como los docentes nobeles utilizan con mayor frecuencia el libro de texto, en comparación con docentes que tienen entre cinco y diez años de experiencia, quienes coinciden con los mayores niveles de formación), y c) diferentes factores personales y del contexto en el que desarrollan su práctica pedagógica (acceso a otro tipo de recursos, comunidades que pertenecen a nuevas ruralidades, etc.). Finalmente se propone una serie de criterios de evaluación y adecuación de los libros de texto y se señalan algunas sugerencias para investigaciones futuras.