Emma Quiles Fernández
Profesora lectora
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Profesora lectora
Doctora en Educación y Sociedad y profesora lectora Serra Húnter en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. En mi trabajo doctoral profundicé en el cuidado y la relación educativa. Mi práctica investigativa se ha visto ampliada gracias a mi presencia en el Centre for Research for Teacher Education and Development y a diversas estancias en universidades internacionales. El trabajo desarrollado durante los últimos años responde a comprender cómo la indagación narrativa es una práctica pedagógica, y al estudio de la práctica educativa y del currículum del cuidado en los espacios escolares y la Formación Inicial del Profesorado.
Investigación de la experiencia y saberes pedagógicos.
Formación permanente del profesorado e innovación pedagógica.
Formación e innovación docente universitaria.
Currículum y organización educativa.
Quiles-Fernández, E., Saleh, M., Cardinal, T., Murphy, S. y Huber, J. (2022). Taking care of the stories: A relational approach to the experience of narrative inquiry (en prensa).
Quiles Fernández, E. (2021). Cuidar y experimentar el currículum: historias y movimientos en una clase de Educación Infantil. Aula Abierta, 50(3), 673-680. https://doi.org/10.17811/rifie.50.3.2021.673-680
Paredes, A. y Quiles-Fernández, E. (2021). El oficio de enseñar. Inicios posibles y memorias creades. En López Carretero, A., Gabbarini, P. y Paredes, A. Atravesar fronteras. Explorar nuevas narrativas en educación. Octaedro, pp. 71-88.
Quiles-Fernández, E. (2020). La indagación narrativa como práctica pedagógica: Repensando el oficio docente en la educación continua. En Saberes Docentes y UNESCO. Profesión docente y educación continua en América Latina: aprendizajes y desafíos, 44-50. UNESCO Centro de Estudios y Desarrollo de Educación Continua para el Magisterio. https://doi.org/10.34720/xhan-6020
Molina, D., Quiles-Fernández, E. y Garzón-Poyatos, A. (2020). Entre la escuela y la universidad: la indagación narrativa como pasaje formativo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95, 213-226. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7410807.pdf
Pinnegar, E. y Quiles-Fernández, E. (2018). Becoming inquirers: A self-study into developing understandings of building researcher participant relationships. En Garbett D. y Ovens A. Pushing boundaries and crossing borders: Self-study as a means for researching pedagogy, pp. 393-401. Self-Study of Teacher Education Practices.
Contreras, J. y Quiles-Fernández, E. (2017). Vivir y profundizar experiencias de enseñanza desde una perspectiva narrativa. En Contreras, J. (coord.). Enseñar tejiendo relaciones. Una aproximación narrativa a los docentes y a sus clases de Educación Infantil y Primaria (p. 19-33). Morata.
Una altra gamificació és possible: implementació de la gamificació per contribuir al desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre.
Financiado por: Universidad de Barcelona
Simulació com a metodologia docent en l’àrea d’Educació de la Universitat de Barcelona.
Financiado por: Universidad de Barcelona
Aprendizaje situado y liminalidad en la educación superior: los procesos de coordinación conceptual entre profesores y estudiantes durante sus interacciones discursivas.
Financiado por: Ministerio de Ciencia e Innovación (I+D+i).
Digital Respect. Hackejant la violència de gènere en les xarxes socials des de la Facultat d’Educació.
Financiado por: Universitat de Barcelona (RIMDA)
Competències i EpJG per transformar el món (II Fase) (Catalunya).
Financiado por: Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament.
De l’escola a la universitat: integració curricular dels vectors LOMLOE a la formació inicial de mestres d’educació infantil i primària.
Financiado por: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca.
CURRICULUM 10/14. Metodologies i estratègies d’integració dels vectors a l’escola catalana.
Financiado por: Departament d’Educació.
