Gabriel Hervàs
Profesor lector
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Profesor lector
Doctor en educación, maestro de primaria y licenciado en historia. Soy profesor lector en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, tras pasar dos años en la Universidad de Tokio a cargo de la formación del profesorado de dicha institución. Imparto docencia en diversas titulaciones de grado y máster de la Facultad de Educación y dirijo tesis doctorales de doctorandos/as del programa de doctorado Educación y Sociedad.
En la actualidad me encuentro envuelto en proyectos de innovación e investigación sobre la práctica docente y la formación del profesorado (principalmente universitario) y sobre el estudio de los procesos de aprendizaje en situaciones discursivas de aula y del tránsito por el espacio liminal. Compagino esta actividad investigadora con participaciones en proyectos de transferencia organizados desde el FODIP en Latinoamérica.
Formación del profesorado universitario
Desarrollo profesional
Lesson study
Flipped classroom
Conocimiento y reflexión pedagógica
Cognición situada
Liminalidad
Hervas, G. (2023). CLOREDRE: un instrumento para el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje y para un desarrollo profesional reflexivo. Educación Médica, 24(6). https://doi.org/10.1016/j.edumed.2023.100824
Hervas, G., & Medina, J. L. (2023). Lesson Study: A practice for teachers’ training and professional development at any educational level. In R. Tierney et al. (Eds.), International Encyclopedia of Education. Fourth Edition (pp. 570-580). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.04118-X
Hervas, G. (2021). Lesson study as a faculty development initiative in higher education: A systematic review. AERA Open, 7(1), 1-19. https://doi.org/10.1177/2332858420982564
Hervas, G., & Medina, J. L. (2021). Learning and developing during lesson study through professional conversations. International Journal for Academic Development, 26(3), 237-251. https://doi.org/10.1080/1360144X.2021.1931872
Hervas, G., & Medina, J. L. (2020). What higher education teachers talk about when they talk about their students: nature of their conversations during lesson study. Research in Post-Compulsory Education, 25(4), 461-479. https://doi.org/10.1080/13596748.2020.1846316
Hervas, G., & Medina, J. L. (2020). Key components of lesson study from the perspective of complexity: A theoretical analysis. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 26(1), 118-128. https://doi.org/10.1080/13540602.2020.1745174
Hervas, G., Medina, J. L., & Sandín, M. P. (2020). Participants’ Views of the Use of Video in Lesson Study in Higher Education in Spain: An Exploratory Multiple Case Study. Journal of Research on Technology in Education, 52(4), 461-473. https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1734509
Charm European University Alliance.
Funded by: European Union – Erasmus+ Program/European Universities Initiative. https://www.charm-eu.eu/alliance
Aprendizaje situado y liminalidad en la educación superior: los procesos de coordinación conceptual entre profesores y estudiantes durante sus interacciones discursivas.
Financiado por: Ministerio de Ciencia e Innovación (I+D+i).
CURRICULUM 10/14. Metodologies i estratègies d’integració dels vectors a l’escola catalana.
Financiado por: Departament d’Educació.
