Resumen

Esta tesis parte de una pregunta que surge como consecuencia de un mal vivir en el oficio docente: ¿cómo es posible que en una profesión que intenta hacer que las nuevas generaciones crezcan humana, relacional y culturalmente, el profesorado como personas adultas encargadas de acompañar a esas generaciones, cada vez vaya perdiendo vitalidad, enfermando e, incluso, desertando a causa de las condiciones en las cuales ejerce el oficio? Ante ese escenario sentido, con esta tesis se propone indagar narrativamente en la formación docente permanente desde una mirada centrada en la persona, lo cual supone centrarse en la experiencia de formación que docentes en ejercicio han vivido en su lugar de trabajo. La investigación se realizó en dos etapas. En la primera de ellas se profundizó en las experiencias formadoras vividas por un grupo de profesores en una escuela de Barcelona que busca que no solo los estudiantes aprendan, sino todos los miembros de la comunidad. El resultado principal de esta etapa fue la comprensión de la escuela como «ecosistema formador», es decir, como un espacio relacional cuidado y sano que provee de condiciones para que el profesorado, en su diario vivir, pueda continuar configurándose íntegramente como tal. En la segunda etapa se profundizó en qué es lo propio de la formación docente permanente o qué hace que algo sea formador para el profesorado. Para ello se indagaron tres experiencias precisas de formación: dos de profesores chilenos y una del cine. Los resultados principales de esta etapa muestran que la formación además de personal es relacional, mediada y situada; que los saberes que se ponen en juego son diversos, heterogéneos y se aprenden osmóticamente, es decir, por vías corporizadas alternativas, no solo racionales-verbales. Por lo tanto, para que el profesorado pueda formarse en la escuela son necesarios «tiempos y espacios otros» donde tenga la posibilidad de explorar libre, colectiva y creativamente su oficio. Solo así, viviendo ese vivir que se busca desarrollar para otros, podrá proveer a sus estudiantes de las condiciones y relaciones que posibiliten una verdadera educación, respetuosa de todas las dimensiones humanas.