Resumen

Esta tesis doctoral propone la evaluación del diseño y de la implementación de una acción psicopedagógica en una escuela de adultos, concretamente en el CFA Sanfeliu de Hospitalet de Llobregat. El trabajo se justifica ante la falta de actividades profesionales de orientación y acompañamiento psicopedagógico a jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad en la formación y transición al mundo del trabajo. La acción socioeducativa fue propuesta a través de un Programa que se denomina ¡“Mi futuro es hoy!”. El mismo, se originó a partir de la detección de necesidades reales observadas en el propio contexto del centro educativo. El Programa tuvo varias versiones. La primera, se presentó como TFM del Máster de Psicopedagogía y estuvo centrado en la observación participante de la que investiga. La segunda, ocurrió cuando el CFA Sanfeliu solicitó el programa para su implementación. El mismo se ajustó a necesidades específicas del nuevo perfil de jóvenes matriculados para el curso 2014-2015 y a los recursos disponibles en el centro educativo. La tercera versión aconteció al momento de ser aprobado por el Departamento de Enseñanza del gobierno catalán para su puesta en marcha. En esta ocasión, fueron sugeridos nuevos criterios para la selección de estudiantes, por lo tanto, parte del claustro del CFA y la doctoranda conformaron un equipo de trabajo a fin de volver a adaptar la propuesta a los criterios exigidos. Finalmente, el Programa “¡Mi futuro es hoy!” se puso en marcha en su tercera versión, de septiembre a diciembre de 2014. En total fueron 180 horas, distribuidas de lunes a viernes de 18 a 21 horas, durante un trimestre. Los participantes fueron 13 estudiantes de la comunidad educativa del CFA Sanfeliu, de L’Hospitalet de Llobregat. El trabajo que se presenta tiene un valor práctico real en cuanto a que el Programa que se evalúa se ha incorporado al PEC y al PAT del CFA Sanfeliu desde el curso académico 2015-2016 y hasta la actualidad. Para dar respuesta a los objetivos de la investigación se utilizó una metodología cualitativa, que permite abordar la evaluación de la implementación y resultados de la acción desde una realidad compleja, considerando a sus protagonistas en un contexto concreto. Dado la naturaleza holística e integradora de las complejas situaciones en las que se encuentra la persona adulta que transita hacia el mercado laboral, a lo largo de todo el proceso evaluativo se realizan observaciones, entrevistas y análisis de documentos, proporcionando una mirada etnográfica que enriquece el trabajo de campo. La información recogida se sistematizó en categorías para su mejor comprensión con el programa informático ATLAS.Ti8. En cuanto a la evaluación de los resultados, se ha utilizado el Modelo CIPP. A su vez, como el contexto normativo-educativo resulta de interés para comprender el funcionamiento de las escuelas de adultos, se incorpora la metodología del análisis crítico de discursos (ACD), como herramienta de aproximación a la terminología y sus respectivas connotaciones, aprovechando la experiencia en la materia de la doctoranda. Este aspecto de la tesis sitúa y pone el foco en los alcances y limitaciones burocráticos de dichos centros educativos, que evidencian la necesidad de visibilizarlas desde una mirada constructivista y holística. A este respecto, entonces, se han analizado las narrativas escritas de diversos documentos que proponen políticas europeas, españolas y catalanas de lucha contra la discriminación y apoyo a la inclusión, en nuestro caso: la posibilidad de que los estudiantes de escuelas de adultos cuenten con itinerarios de acompañamiento y orientación profesional. También se destaca que la originalidad de este estudio, radica en que se analiza y cuestiona la propia naturaleza intrínseca de las escuelas de formación de adultos, también denominadas Centros de Formación de Personas Adultas (CFA) en su carácter de “no obligatorios”. Esta característica es uno de los argumentos sostenidos para justificar la falta de dotación de personal especializado en orientación profesional en estos centros educativos. Sabemos que esta tesis dotará de sentido y significado la acción educativa en los centros de adultos, porque permitirá un acercamiento a la comprensión de las motivaciones que impulsan a los gobiernos en sus esfuerzos para promover la inserción laboral y el aumento de las oportunidades. Iniciará el diálogo y hallará recursos que favorezcan decisiones y acciones que aporten otras miradas a estos problemas, los cuales merecen la atención de las personas involucradas en las políticas educativas.