V Seminario web: Las tecnologías digitales en las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista Catalana de Pedagogia, 28 de Noviembre de 2023

Bienvenido o bienvenido,

Desde la Revista Catalana de Pedagogia te invitamos a participar en nuestro V seminario web: «Las tecnologías digitales en las nuevas ecologías del aprendizaje» el próximo 28 de Noviembre de 2023, de 18:00 a 19:00h.

Haz clic sobre el enlace a continuación para unirse al seminario web:

https://us02web.zoom.us/j/81596376252?pwd=NzdoaWt2RVNTaTRtM05JcE1RWjIwdz09

Código de acceso: 3R8Bm1

V SEMINARIO WEB DE LA REVISTA CATALANA DE PEDAGOGÍA: Las tecnologías digitales en las nuevas ecologías del aprendizaje.

En este seminario se quieren recoger contribuciones que, desde la investigación o las experiencias y en clave de reflexión pedagógica, destaquen el rol de las tecnologías digitales en la transformación de las prácticas educativas formales. Así como en las experiencias de aprendizaje informal, en cualquier momento de la vida y contemplando colectivos de distinta naturaleza. Trabajos que destaquen la contribución de las tecnologías digitales en el desarrollo de una ciberciudadanía apoderada, participativa y crítica, así como aportaciones que revelen la presencia de ciertas barreras en el uso de las tecnologías.

Desde este planteamiento, este webinar se centrará en tres de los últimos artículos publicados:

Ocampos, A. M. J., Fuertes-Alpiste, M., & Rubio Hurtado, M. J. (2023). Retos de la implementación acelerada de la enseñanza en línea en la educación superior de Paraguay. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 3–24. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.185

de la Fuente Castelló, R. M. (2023). Una ciudad inteligente para un mundo más sostenible: transformación educativa desde la práctica en el aula. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 44–62. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.187

Beneyto Seoane, M., Simó-Gil, N., Bosch-Geli, C., & Reig-Bolaño, R. (2023). Reconocer la diversidad para la mejora del acceso digital. Fundamentos y acciones del Laboratorio de Innovación Social Digital. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 63–79. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.188

ARTÍCULO 1: Retos de la implementación acelerada de la enseñanza en línea en la educación superior de Paraguay

En el Paraguay, el contexto acelerado de cambio de la metodología del aprendizaje presencial en el aprendizaje en línea fue establecido por el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) en una situación en la que la mayoría de instituciones de educación superior del mundo aplicó la enseñanza a distancia de emergencia (ERT, del inglés emergency remote teaching).). La rápida implantación de esta modalidad paliativa generó retos en cuanto al desarrollo de habilidades digitales, prácticas pedagógicas, políticas educativas e inversión relacionada con las infraestructuras y la brecha digital. Esta investigación pretende evaluar el impacto de la implementación del aprendizaje en línea en la educación superior paraguaya adoptada en un contexto de emergencia y su sostenibilidad en el Paraguay. Así, se llevaron a cabo trece entrevistas abiertas por videollamada (n 13) a profesores que trabajan en quince instituciones diferentes. Los datos recogidos se analizaron cualitativamente con Atlas-ti. Los resultados hicieron emerger ocho categorías relacionadas entre sí, de diferentes maneras de influir en las relaciones entre los tres actores principales: las instituciones, los estudiantes y sus profesores. Las principales categorías surgidas fueron la adaptación y la implementación, las deficiencias en competencias digitales, el acceso a la infraestructura, la autorregulación, el desarrollo de habilidades, la falta de política institucional, los problemas emocionales y los problemas socioeconómicos. Algunas de estas cuestiones interactúan con otras y son relevantes para poder permitir, mantener u ofrecer diferentes tipos de metodologías de aprendizaje en línea, y señalan requisitos que la sociedad educativa paraguaya debe reforzar desde la voz de sus actores.

ARTÍCULO 2: Una ciudad inteligente para un mundo más sostenible: transformación educativa desde la práctica en el aula.

El futuro de las ciudades no puede entenderse sin la implicación de la ciudadanía y la generación de ecosistemas de innovación en los que se puedan desarrollar procesos de aprendizaje y participación activa. La escuela tiene el compromiso irrenunciable de favorecer espacios de experimentación personal y social para el alumnado, relevo generacional de la comunidad, y de acompañar a cada niño en su itinerario hacia sus máximos horizontes de éxito educativo.

En este artículo se presenta una investigación en acción a partir de una experiencia de enseñanza y aprendizaje centrada en el diseño de una ciudad inteligente y sostenible, una smart city, siguiendo modelos de reflexión-acción en un centro educativo. Durante un trimestre el alumnado de sexto de primaria de la escuela pública Espai-3 realiza todo un proceso guiado y creativo para la construcción de una ciudad enriquecida tecnológicamente, profundizando en la metodología STEM (science, technology, engineering and mathematics) – STEAM (science, technology, engineering, art and mathematics). El objetivo principal es trabajar colaborativamente en equidad para favorecer el interés por los estudios tecnológicos y científicos con orientación humanista, especialmente entre las chicas. En grupos heterogéneos de chicos y chicas, el alumnado ha identificado los problemas de su entorno, ha reflexionado sobre las posibles soluciones con metodologías de diseño y ha hecho hipótesis sobre posibles soluciones. Mediante la planificación creativa, desde el modelo del pensamiento de diseñador (o design thinking), chicos y chicas han seguido procesos de aprendizaje activo (o learning by doing) y han evaluado posteriormente los resultados. Esta actividad ha sido nominada finalista en los premios de innovación educativa (mSchools Student Awards) convocados conjuntamente por el Citilab y el Departamento de Educación, en el año 2022.

ARTÍCULO 3: Reconocer la diversidad para la mejora del acceso digital. Fundamentos y acciones del Laboratorio de Innovación Social Digital

Las tecnologías digitales forman parte de nuestra vida cotidiana de forma extensiva desde hace más de una década. Aunque el acceso material a la tecnología se ha ido popularizando, parte de la población se encuentra, todavía, en riesgo de exclusión digital. Ante este pretexto, este artículo describe los fundamentos y las acciones del Laboratorio de Innovación Social Digital (LISD) de la Universidad de Vic – Universidad Central de Cataluña (Uvic-UCC), el cual apuesta por el desarrollo de prácticas digitales inclusivas y, a través de la investigación-acción, acompaña procesos de mejora digital y social con y para la comunidad, concretamente de la población joven. La metodología utilizada pretende reconocer las necesidades sociodigitales del territorio y trabajar, junto con la comunidad, en la construcción de acciones de mejora desde una perspectiva pedagógica. En esta línea y hasta ahora, el LISD ha trabajado en cuatro acciones para el desarrollo de las competencias digitales de la población joven, especialmente aquella más vulnerable, y el intercambio de conocimientos entre personas de contextos diversos. Los resultados evidencian que es necesario orientar la función del LISD hacia la implementación de acciones sistémicas contextuales vinculadas a facilitar el acceso y el uso de las tecnologías, así como al desarrollo de las competencias digitales con la población del municipio.

¡Te esperamos!