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RESUMEN:

Actualmente, la sociedad requiere que las personas y los diversos tipos de colectivos, trabajen y aprendan en redes y comunidades donde se generen nuevos conocimientos y se fomenten procesos de innovación. La formación continua docente no es la excepción. El desarrollo de comunidades de práctica se presenta como una alternativa para apoyar la formación continua de los docentes, ya que el intercambio constante de conocimientos y prácticas que se establece dentro de ellas las convierte en una herramienta potente para la consolidación de saberes teóricos, para su aplicación ante situaciones concretas y para promover la reflexión necesaria que posibilite pensar y elaborar nuevos saberes entre los maestros que participen en ellas. Bajo esta mirada se realizó esta investigación cuyo propósito principal fue promover y evaluar una comunidad de práctica virtual como estrategia de formación continua entre docentes de educación preescolar en servicio en el Estado de Veracruz, en México, a fin de ofrecer una alternativa que permita fortalecer sus competencias docentes y la práctica que realizan en el aula. Para ello, se implementó una comunidad de práctica virtual teniendo como línea temática el uso de tablets en educación preescolar. Además, como producto de esta comunidad, se obtuvo la página web “Uso de tablets en preescolar”, donde se recoge el fruto de las investigaciones, diálogos y experiencias de las docentes que participaron en la comunidad. Tomando el Modelo CIPP de la investigación evaluativa como guía metodológica para este estudio, se desarrolló y valoró la comunidad de práctica virtual tomando en cuenta las cuatro etapas que propone el modelo: la etapa Contexto, para identificar la necesidad a atender; la etapa Entrada, a fin de conocer los elementos que se deben tener en consideración para ponerla en marcha; la etapa Proceso, para poner en funcionamiento a la comunidad de práctica en sí; y la etapa Producto, donde se valora el resultado de todo el trabajo realizado. Por otro lado, la página web se obtuvo como resultado del desarrollo de las estrategias empleadas en las comunidades de práctica: la gestión del conocimiento, el trabajo colaborativo y la elaboración de productos. Las conclusiones a las que se han arribado apuntan, a grandes rasgos, que si se cuenta con personas que tengan un interés genuino por su propia formación y se establecen algunas condiciones diferentes a las existentes actualmente, referentes al tiempo destinado a la formación, tanto para los participantes como para los coordinadores, las comunidades de práctica virtuales son una estrategia factible en la formación continua docente.

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RESUMEN:

En la sociedad actual se hace necesaria la formación permanente a los largo de la vida para responder de manera ágil y eficaz, a las demandas sociales de tipo cultural, científico, artístico o profesional, valorándose cada vez más las posibilidades que ofrece la formación online por la flexibilidad que la define al permitir conciliar ésta, con la vida profesional y personal de los participantes. Es por ello que, las instituciones de formación, focalizan su interés en la calidad del proceso de mediación e intervención de los actores humanos y la efectiva adquisición de competencias, destrezas y conocimientos de los participantes como medida indiscutible de la calidad de la formación a través de medios tecnológicos. El presente trabajo de investigación se centra en estudiar las buenas prácticas en la tutorización online, como respuesta a las necesidades y dificultades de los estudiantes y la gestión de las competencias en inteligencia emocional que deben reunir los profesionales que se dedican a ello, por lo que se estudiará el proceso de tutorización que se lleva a cabo en diferentes cursos, las funciones que realizan los tutores/as y las competencias que necesitan para ser excelentes en su trabajo, poniendo el foco en las personas y en cómo las competencias y habilidades de los actores de este nuevo escenario pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y aumentar con ello la calidad de la formación online.

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En la presente investigación titulada Evaluación de la Práctica Pedagógica y las Competencias Profesionales en la Formación Docente según Estudiantes del Décimo Ciclo de la Escuela de Educación de la Facultad de Letras de la Universidad Autónoma – 2019, tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la evaluación de la Práctica pedagógica y las Competencias profesionales en la formación docente. El enfoque fue cuantitativo. Tipo aplicada. Diseño no experimental transversal descriptivo correlacional. La población la conformó 72 estudiantes. La técnica utilizada fue la encuesta. El instrumento utilizado fue el cuestionario con escala tipo Likert para ambas variables. La validez del instrumento por juicio de expertos fue 90%. La confiabilidad con Alfa de Cronbach fue 0,87 y 0,92. Los resultados muestran que del 100% de los docentes, cualquiera sea el nivel de la evaluación de la práctica pedagógica, el 13,9% presentan las competencias profesionales inadecuada, el 47,2% necesita mejorar, el 15,3% está bien y el 23,6% es sobresaliente. El contraste de hipótesis con Chi-cuadrado de Pearson indica que el nivel de significancia es menor a 0,05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa; es decir, existe evidencia estadística para afirmar que existe una relación significativa entre la evaluación de la práctica pedagógica y las competencias profesionales en la formación docente, según estudiantes del décimo ciclo, en la Escuela de Educación – Universidad Autónoma 2019.

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RESUMEN:

El alumnado con Dificultades de Aprendizaje constituye una población que, además de presentar dificultades en el área académica, presenta un mayor riesgo de sufrir desajustes socioemocionales, entre los que destaca la prevalencia de una baja autoestima. Esta es además una variable que suele presentar sus niveles más bajos en las primeras fases de la adolescencia. Es por ello por lo que el presente trabajo tiene el objetivo de llevar a cabo una detección de necesidades dirigida a evaluar los niveles de autoestima de los usuarios de entre 12 y 14 años pertenecientes a la Asociación Dislexia Cádiz, con el propósito de diseñar un programa de intervención que mejore estos niveles atendiendo a las necesidades de esta población. Para el desarrollo del estudio se hizo uso de una metodología de carácter mixto en la que se combina el uso de instrumentos de carácter cualitativo, como es la entrevista semiestructurada y el cuestionario, con instrumentos cuantitativos como es la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los resultados reflejaron bajos niveles de autoestima de manera general por parte de la población, por lo que se diseñó un programa de intervención compuesto por 12 sesiones en las que se trabaja para la mejora de los niveles de autoestima, y específicamente en la mejora de la valoración académica, física y social de esta población, haciéndose uso de una metodología semipresencial, donde se combinen los encuentros presenciales con la creación de una página web destinada a compartir el contenido online con los participantes. La duración total del mismo será de 12 semanas y vendrá acompañado de un diseño de evaluación, habiéndose acordado con la Asociación su puesta en marcha durante los meses de Septiembre y Noviembre de 2020.

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RESUMO:

A pesquisa intitulada “Do estágio à docência: bem-estar e mal-estar docente na travessia de uma professora iniciante” integra a linha de pesquisa “Práticas Pedagógicas e suas Relações com a Formação Docente”, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado da Universidade Católica Dom Bosco e está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa Formação, Trabalho e Bem-estar Docente (GEBem/CNPQ). Trata sobre o malestar/bem-estar docente e o professor iniciante. Tem por objetivo geral: analisar como os professores iniciantes, formados em Pedagogia, vivenciam o período de inserção profissional e quais vivências e experiências do estágio supervisionado foram relevantes para a sua prática profissional e para a construção do seu bem-estar/mal-estar docente; para os objetivos específicos, têm-se os seguintes: 1. Compreender as especificidades do estágio supervisionado, que contribuem para a construção do bem-estar docente; 2. Identificar os fatores de bem-estar e mal-estar com o trabalho docente, dos professores iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, graduados em Pedagogia; 3. Identificar as estratégias de enfrentamentos utilizadas pelo professor em início de carreira, frente as adversidades e os desafios do dia a dia na escola para prevenir o mal-estar e promover o bem-estar docente. Adotamos a abordagem qualitativa de pesquisa e utilizamos como instrumentos para coleta de dados, análise dos relatórios do estágio supervisionado de seis acadêmicas estagiárias do Curso de Pedagogia de uma Universidade do interior de Mato Grosso do Sul; e Entrevistas Narrativas realizadas com uma dessas acadêmicas que se tornou professora efetiva em uma escola da rede municipal de ensino.

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RESUMO:

Esse trabalho dissertativo tem como objeto de pesquisa a formação continuada na prática docente de monitores das Escolas Família Agrícola (EFAs). O estudo se desenvolve a partir do seguinte problema: quais as contribuições da formação continuada na prática docente de monitores nas EFAs? A formação de monitores emerge como uma questão importante diante do cenário educacional no campo, em virtude dos avanços formativos na educação e da necessidade de formação contínua do professor. Assim, faz-se necessário oferecer uma formação continuada aos monitores como suporte teórico e prático a fim de que possam atender aos desafios da atualidade na prática docente. Com esse entendimento, o estudo teve como objetivo geral investigar as contribuições da formação continuada na prática docente de monitores nas EFAs, especificamente na Pedagogia da Alternância (PA). Como objetivos específicos, almeja-se: analisar os subsídios teóricos e metodológicos da formação continuada dos monitores nas EFAs; descrever a prática docente de monitores, os limites e/ou contradições da formação continuada na prática docente de monitores; identificar as contribuições da formação continuada na prática docente de monitores nas EFAs.

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RESUMEN:

En la actual sociedad de la información y el conocimiento, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) contribuyó a desempeñar un rol competencial importante al proporcionar a los futuros docentes la adquisición de capacidades, habilidades y/o destrezas que les permitirán desenvolverse en el contexto académico y ser capaces de responder a las complejas y cambiantes demandas del entorno en el que ejercerán su labor pedagógica. La presente investigación se desarrolla entre el alumnado de último curso de Grado de Educación Primaria, de la Universidad de Murcia, del curso académico 2014-2015, analizando su percepción sobre la utilización que hacen de las TIC y la adquisición de competencias en materia tecnológica en el aprendizaje de las Ciencias Sociales que llevan a cabo en su titulación. Lo cual implica,sus actitudes respecto a la utilización de las TIC,sus conocimientos técnicos sobre recursos tecnológicos, como las habilidades que desarrollan en dicho uso, como ser, la creatividad, pensamiento critico, trabajo colaborativo, resolución de problemas entre otras. Asimismo, se estudia su percepción sobre aplicar cambios en la metodología de las Ciencias Sociales, ya que, afirman estar interesados por mejorar su idea deficitaria sobre las pedagogías, métodos, estrategias con TIC para saber cómo incorporarlas en aulas de educación primaria. Por consiguiente, valoran la aplicación del modelo constructivista y el modelo de aprendizaje basado en problemas apoyándose en el uso de la Web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales dirigida a los ciudadanos del siglo XXI.

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RESUMO:

O presente estudo, está inserido na Linha de Pesquisa – Formação de professores em Ciências e Matemática, do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscan. Este emergiu a partir de inquietações enquanto docente, além de investigações e percepções em um processo para contribuir não só pessoalmente, mas, principalmente em um sentido mais amplo com a formação docente e com o ensino de Ciências e Matemática. A pesquisa teve por objetivo geral analisar de que modo a interdisciplinaridade e o paradigma da complexidade podem contribuir na qualificação da formação de professores no Instituto Federal Farroupilha para efeito de elaboração de uma proposta de curso de Pós-graduação lato sensu visando explorar, na sua essência, a interdisciplinaridade. O contexto desta pesquisa foi os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física, Química e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha.

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RESUMEN:

Actualmente en el nivel educativo universitario existe la necesidad urgente de la formación docente, sobre todo la formación andragógica. La presente investigación tiene como finalidad conocer la formación docente en Andragogía, donde el docente pasa a ser el facilitador del aprendizaje y los estudiantes los participantes de su propio aprendizaje, bajo los principios de horizontalidad y participación. El objetivo fue diseñar una propuesta educativa relacionada con las estrategias metodológicas andragógicas para la carrera de enfermería. El marco teórico ha sido desarrollado sobre la formación docente, y los aspectos relativos al uso de la Andragogía en el proceso de enseñanza aprendizaje. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo, con un tipo de investigación acción. Se aplicaron instrumentos a la directora, docentes y estudiantes de la carrera de enfermería del Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de San Luis Potosí (ICESS), en Ciudad Valles, San Luis Potosí, con respecto a la formación docente y al uso de la Andragogía en el proceso enseñanza aprendizaje. La validez del contenido de los instrumentos se hizo mediante la técnica de juicios de expertos. Los resultados mostraron que además de no tener formación docente, desconocen por completo lo relacionado con el uso de la Andragogía. El análisis de los datos se efectuó mediante el método de Análisis de Contenido. Asimismo se aplicó la técnica de triangulación de datos. Conforme a los resultados obtenidos y a la Teoría del Constructivismo se propuso una capacitación sobre el uso de las estrategias metodológicas con orientación andragógica, para ayudar a los docentes a mejorar su práctica educativa.

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