Dinamització de les sessions de dubtes mitjançant aula inversa grupal
L’assignatura de Bioestadística del grau en Enginyeria Biomèdica està estructurada en tres blocs temàtics: probabilitat, estadística inferencial i anàlisi de dades, i introducció al modelatge. Entre les activitats docents programades a l’assignatura, es troben unes sessions de preguntes i dubtes que es realitzen al final de cada bloc temàtic. La finalitat d’aquestes sessions és resoldre dubtes i refermar conceptes, tant teòrics com pràctics, que l’alumnat pugui tenir.
Cal tenir en compte que el temari de l’assignatura és jeràrquic, és a dir, els coneixements i habilitats d’un bloc es fonamenten en aquells adquirits en el bloc anterior. Per tant, aquestes sessions són fonamentals per garantir el progrés adequat de l’alumnat i la consolidació dels coneixements necessaris per als següents temes.
La proposta de dinamització mitjançant l’aula inversa emergeix de la necessitat de millorar l’eficàcia d’aquestes sessions. Fins ara, hem observat que aquestes sessions no acabaven de complir el seu objectiu fonamentalment per dues raons:
- Les tutories tradicionals individuals sovint es limiten a la resolució de dubtes puntuals, sense aprofundir en la comprensió global dels conceptes.
- Quan es demana directament a l’alumnat sobre quins dubtes té, la interacció acostuma a ser força pobre, ja que els estudiants no han tingut temps per reflexionar sobre aquelles parts del temari on estan tenint més dificultats.
L’aula inversa pot millorar significativament la comprensió i retenció de coneixements per part de l’alumnat (Bergmann i Sams, 2012; Lage et al., 2000). Aquesta metodologia fomenta una major interacció entre estudiants i professors, millorant així l’experiència d’aprenentatge.
A més, la seva aplicació en activitats de peer tutoring pot millorar l’aprenentatge de l’alumnat en comparació amb estratègies individuals (Slavin, 1996). En particular, l’aula inversa grupal permet que els estudiants arribin a les sessions de dubtes amb una base de coneixements prèvia, facilitant una discussió més rica i una resolució de dubtes més efectiva.
Objectius Generals
- Millorar la comprensió i retenció de coneixements: augmentar la capacitat dels estudiants per comprendre i retenir els conceptes clau de l’assignatura mitjançant la metodologia de l’aula inversa grupal.
- Fomentar l’aprenentatge actiu i col·laboratiu: promoure la participació activa dels estudiants en el seu propi procés d’aprenentatge i fomentar la col·laboració entre companys durant les sessions de dubtes.
- Augmentar l’eficàcia de les sessions de dubtes: millorar l’eficàcia de les sessions de dubtes mitjançant la preparació prèvia dels estudiants, facilitant una resolució de dubtes més profunda i significativa.
Objectius Específics
- Fomentar la participació activa: crear dinàmiques de grup que promoguin la participació activa dels estudiants durant les sessions de dubtes.
- Millorar la qualitat de les preguntes i respostes: formar els estudiants en tècniques de formulació de preguntes i respostes per assegurar que les interaccions durant les sessions de dubtes siguin més profundes i significatives.
- Avaluar els nivells assolits d'aprenentatge: analitzar els dubtes i preguntes formulades pels estudiants durant les sessions de dubtes per avaluar els nivells assolits d'aprenentatge i identificar àrees que requereixen més suport.
