Llibres i capítols de llibre

2025

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Guimerà, G., Calafell, G., Jiménez, G., i Agúndez, A. (2025). Xarxa sistèmica sobre la vinculació de la desforestació al canvi climàtic. En Investigación educativa e innovación ante los retos de la sostenibilidad. Libro de Actas del XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa (pp. 1464–1469). AIDIPE. https://www.researchgate.net/publication/381608501_Xarxa_sistemica_sobre_la_vinculacio_de_la_desforestacio_al_canvi_climatic

Guimera, G., Calafell, G., i Jiménez, G. (2025). Educación climática en secundaria: comprensión y desafíos en la relación entre la gestión de residuos y el cambio climático. En Metodologías emergentes en la investigación y acción educativa (pp. 601–609). Dykinson. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/217479

Jiménez, G., Esparza, M., Calafell, G., i Heras, C. (2025). Los principios de la Química Verde y los ODS en la formación inicial del profesorado de química de ESO y Bachillerato. En Educación transformadora: Innovación y didáctica para la sostenibilidad (pp. 337–351). Octaedro. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/219034?mode=full

2024

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Bueno, D., i Forés, A. (2024). Llegir en veu alta: quan, on i com? A la cerca del plaer compartit. Dossier Graó. https://www.grao.com/revistas/alambique/0/page/941/

Calafell, G. (2024). Enfrentar las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. En J. M. Gutiérrez & J. I. Guzmán (Eds.), Educación ecosocial a la luz de los siete saberes de Edgar Morin (pp. 31–46). https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos/materiales/educacion-ecosocial-siete-saberes-edgar-morin.html

Calafell, G., Carrasco Perea, E., Palou Julián, B., i Wilson Daily, A. E. (2024). Guia per a la tutorització de l’assignatura de Treball Final de Grau (TFG). Curs 2023-24. Universitat de Barcelona. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/217802

Calafell, G., Esparza, M., i Jiménez, G. (2024). Las representaciones sociales de cambio climático, salud y bienestar y biodiversidad de los futuros docentes y orientaciones para una educación científica, tecnológica y social desde la educación ecosocial. Desafios da Educação CTS e Objetivos da Agenda 2030 (IX Seminário Ibero-Americano CTS & XIII Seminário CTS) (pp. 161–165). Universidade de Aveiro. https://www.researchgate.net/publication/382206896_Las_representaciones_sociales_de_cambio_climatico_salud_y_bienestar_y_biodiversidad_de_los_futuros_docentes_y_orientaciones_para_una_educacion_cientifica_tecnologica_y_social_desde_la_educacion_ecosoc

Calafell, G., Jiménez, G., i Esparza, M. (2024). La educación para la sostenibilidad en la formación inicial de docentes: Las representaciones sociales del alumnado y reflexiones para la transición ecosocial. En Retos, tendencias y compromisos (pp. 44-51). Octaedro. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/215653

Escofet, A., i Bernal, A. (2024). El impacto social del aprendizaje-servicio en el marco de los Premios de Aprendizaje-Servicio. EDUCO. https://www.libreria.educacion.gob.es/libro/el-impacto-social-del-aprendizaje-servicio-en-el-marco-de-los-premios-de-aprendizaje-servicio_184591/

Esparza, M., i Escofet, A. (2024). El aprendizaje-servicio, una estrategia clave en la incorporación de la sostenibilidad en la docencia universitaria. En Educación (2024): Retos, tendencias y compromisos (pp. 52-59). Octaedro. https://octaedro.com/libro/educacion-2022-2024-retos-tendencias-y-compromisos/

Forés, A. (2024). Cerebro y pantallas. Edicions Destino.

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Fabre, N., Jiménez, G., Calafell, G., i Esparza, M. (2024). ¿Qué tipo de evaluación prefieres? Percepciones de ansiedad, aprendizaje y afinidad por distintas pruebas evaluativas en estudiantado del grado de Maestro de Educación Infantil. En E. López, D. Cobos, A. Jaén, A. Martín, & L. Molina (Eds.), Calidad e Innovación Pedagógica (pp. 1270-1288). Dykinson. https://www.researchgate.net/publication/380970823_Que_tipo_de_evaluacion_prefieres_Percepciones_de_ansiedad_aprendizaje_y_afinidad_por_distintas_pruebas_evaluativas_en_estudiantado_del_grado_de_Maestro_de_Educacion_Infantil

Fabre, N., Jiménez, G., Heras, C., i Calafell, G. (2024). Investigación sobre la percepción de invertebrados en futuros docentes de Educación Infantil a través de una plataforma gamificada. En A. Di Vita, C. Lorenzo, & V. Onrubia (Eds.), Aportaciones al conocimiento actual desde la Enseñanza Superior (pp. 198-207). Dykinson. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/215003

Grané, J., i Forés, A. (2024). 8 + 1 acciones comunitarias para resiliar en tiempos confusos. En de prestigi – Tirant Lo Blanch.

Guimerà, G., Calafell, G., i Jiménez, G. (2024). Educación climática en Secundaria: Comprensión y desafíos en la relación entre la gestión de residuos y el cambio climático. En Metodologías emergentes en la investigación y acción educativa (pp. 601-609). Dykinson. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/217479

Guimerà, G. (2024). La educación para el cambio climático: orientaciones y reflexiones a partir de las representaciones de los jóvenes de la Red de Escuelas para la Sostenibilidad de Cataluña. En Nuevos enfoques de aproximación a la investigación e intervención en contextos educativos (pp. 415-430). Dykinson. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/216281

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Heras, C., Jiménez, G., Fabre, N., i Guimerà, G. (2024). La cooperación en entornos gamificados: la clave para una inmersión efectiva y motivadora en una asignatura de didáctica de las ciencias experimentales. En Innovación Docente en el aula universitaria: nuevas soluciones para viejas problemáticas (pp. 331-347). Dykinson. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/217482

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Pintado Outumuro, E., Morin Fraile, V., Salvador González, B., Benito Aracil, L., Julvé Ibáñez, M., Sancho Campos, M. P., Alves Tafur, C., & Lumillo Gutiérrez, I. (2024). Exploring the factors influencing evidence-based approaches to advanced chronic kidney disease: A qualitative study involving nurses and physicians. En BMC Primary Care. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/214822

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2023

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