Desde la investigación académica se ha destacado el peso de los medios de comunicación en el proceso de socialización y aprendizaje entre adolescentes y jóvenes sobre temas vinculados al género y a las sexualidades (Albury, 2013; Attwood, 2018). A menudo, los contenidos mediáticos proporcionan representaciones estereotipadas, centradas en la idea del amor romántico, la feminidad y la masculinidad hegemónicas y heteronormativas (Fedele et al., 2019; Masanet, et al., 2018). Estas representaciones pueden promover diferencias de género y fomentar la discriminación contra la comunidad LGBTI+. Pero, por lo contrario, estudios recientes señalan el potencial educativo que los medios de comunicación pueden tener en el ámbito de la perspectiva de género y LGBTI+, al contemplar a adolescentes y jóvenes como agentes activos en la interacción con los productos mediáticos (Buckingham y Bragg, 2004; Masanet y Buckingham, 2015). En esta misma línea, varios trabajos también destacan las posibilidades de entender a adolescentes y jóvenes no solo como consumidores de los medios sino también como productores de contenidos. En particular, su participación en el proceso de creación y realización audiovisual, a través de acciones de educomunicación, puede fomentar el trabajo en la perspectiva de género y LGTBI+ (Villacampa et al., 2020).
Teniendo en cuenta estas premisas, el proyecto Transmedia Gender & LGBTI+ Literacy (TRANSGELIT) busca crear un Kit Educativo para trabajar la perspectiva de género y LGBTI+ en entornos formales y no formales de educación.
El proyecto TRANSGELIT tiene una duración de tres años (Septiembre 2021-Agosto 2024) y cuenta con una ayuda para proyectos de investigación I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Generación de Conocimiento y Retos de Investigación, Convocatoria 2020).
PID2020-115579RA-I00 / AEI / 10.13039/501100011033
Objetivos
El objetivo principal del proyecto es la creación e implementación de recursos y materiales audiovisuales y/o educativos (Kit Educativo) para agentes educativos, adolescentes y jóvenes para trabajar la perspectiva de género y LGBTI+ y fomentar identidades de género inclusivas e igualitarias, mediante su propia participación en el proceso creativo y de producción.
Este objectivo se divide en tres objetivos secundarios:
- Diseñar, crear e implementar recursos y materiales audiovisuales y/o educativos (Kit Educativo) con perspectiva de género y LGBTI+ para la auto-formación de los agentes educativos y el trabajo con el colectivo adolescente y joven;
- Comprender y sistematizar el papel que juegan los medios de comunicación en el aprendizaje y la construcción del imaginario alrededor de las identidades sexuales y de género;
- Analizar las estructuras, las representaciones y los significados relacionados con las identidades de género presentes en los productos mediáticos realizados por los y las participantes del estudio y, también, aquellos identificados como sus referentes.
Método
El proyecto consiste en una propuesta de Investigación-Acción-Participativa (Chevalier y Buckles, 2013) que se centra principalmente en un Diseño Participativo y, por lo tanto, tiene una aproximación metodológica eminentemente cualitativa. Para ello, a partir de un acercamiento etnográfico se combinan diferentes técnicas cualitativas como la observación participante, las historias de vida (a través de entrevistas narrativas), los focus groups y los diarios mediáticos. Por último, también se utilizan técnicas de análisis cualitativo socio-semiótico de los contenidos mediáticos.
La Investigación-Acción-Participativa es una estrategia metodológica que sirve para la acción y transformación social a través de la investigación (Alvarado, 2008; Ander-Egg, 2003). En el presente proyecto esta opción es especialmente adecuada ya que se presenta como una oportunidad para no solo entender una realidad social sino también para construir y crear recursos y materiales audiovisuales educativos. El objetivo es priorizar y enfatizar la perspectiva, puntos de vista e intereses de los y las participantes involucradas en la investigación para promover la participación y co-creación (Lobillo, 2002). Con ello pretendemos dar voz a los y las participantes de la investigación para atender sus propias necesidades relacionadas con el objeto de estudio, compartirlas y proponer caminos de acción para abordar dichas necesidades -a través de la creación de materiales-.
Por último, la interseccionalidad (Crenshaw, 1991) será una perspectiva teórica y metodológica clave en este proyecto. Entender la posición de los agentes de educación, adolescentes y jóvenes en relación a la perspectiva de género y LGTBI+ implica explorar su realidad teniendo en cuenta las posibles opresiones complejas que pueden recaer sobre las y los participantes. Es decir, es esencial entender que hay otras categorías de diferencia (raza, etnia, edad, etc.) que deben ser reconocidas, enfatizadas y analizadas a lo largo del proyecto para poder entender las posiciones sociales que ocupa cada agente.
