Feminismo de consumo lento (lecturas) y de producción de masas (piezas audiovisuales positivas) para el empoderamiento crítico en formación del profesorado.
Los objetivos de la presente actuación de innovación docente están centrados en el alumnado de formación del profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria para enriquecer sus capacidades de aprendizaje: 1) Fomentar el espíritu crítico mediante la lectura de temáticas feministas; 2) Estimular la reflexión y el análisis contrastado sobre las situaciones de injusticias machista; y, 3) Crear propuestas audiovisuales empoderadoras a favor de la igualdad de oportunidades independientemente del género.
La intervención en el aula es sencilla y organizada. Está planificada para ser constante en el tiempo durante dos meses con una dedicación de 60 minutos por semana. Es decir, un total mínimo de 8 horas de intervención completa durante las 8 semanas que suele constituir dos meses de tiempo.
Los espacios de tiempo semanales (1 hora) estarían divididos en dos partes. En la primera parte, los primeros 30 minutos, el estudiantado disfrutará de un espacio garantizado en el aula donde lean un texto de manera individual con el objetivo de invitar a la futura lectura completa del libro. En la segunda parte, los 30 minutos restantes, el estudiantado trabajará sobre el texto leído con actividades concretas de resolución colectiva que permitieran profundizar sobre la lectura.
Durante este periodo de intervención innovadora, el alumnado desde la calma y tranquilidad se enfrenta a la lectura sobre temáticas feministas; así como, posteriormente, se trabaja con actividades didácticas específicas que ayudan a la comprensión y reflexión de lo leído. En este sentido, serán 8 lecturas diferentes entre ellas, todas con el mismo hilo conductor feminista, pero desde aproximaciones a través de diferentes perspectivas. Es importante destacar dos aspectos: el primero es que las lecturas serán sorpresa y se descubrirán minutos antes de su reparto en el aula; el segundo es que se tratará de un texto largo, pero parte de un conjunto mayor (normalmente el capítulo de un libro). Con éstos dos aspectos se pretende incidir en: 1) el factor sorpresa y, por tanto, en el estímulo del interés del alumnado; y, 2) el gusto por querer leer más potenciado la lectura de otros capítulos y/o el libro completo.
Esta intervención de innovación docente es independiente, pero a su vez, complementa el proyecto titulado: L'ús actiu dels mitjans audiovisuals i les xarxes socials per comprendre la construcció d'estereotips de gènere amb l'alumnat de formació del professorat (2017PID-UB/035) en el que el estudiantado detecta la influencia directa de los medios de comunicación en la construcción de estereotipos de género en la infancia. Este proyecto se realizará entre finales del primer mes e inicios del segundo, donde el alumnado consume y trabaja con piezas audiovisuales específicas (ejemplos criticables y buenas prácticas). Antes y después, tendrá lugar la presente intervención innovadora descrita que dota de contextualización teórica clave para el estudiantado de formación del profesorado.
Durante el tiempo al que se dedique a la implementación en aula y, después de esta, el estudiantado deberá presentar evidencias de aprendizaje a través de: 1) Cuaderno de actividades de profundización de las lecturas (trabajo individual y colaborativo); y 2) Trabajo creativo sobre una pieza breve audiovisual (trabajo colaborativo).
Complementariamente, para evidenciar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados para la mejora de la capacidad de aprendizaje del alumnado se diseñará e implementará un cuestionario inicial (vía GoogleForms, unos 15 minutos), antes de la actuación de innovación docente (con el alumnado participante), que será debidamente comparado y contrastado, posteriormente, con los resultados de un cuestionario final (nuevamente, vía GoogleForms, unos 15 minutos, con la misma muestra estudiantil de participantes del cuestionario inicial), una vez implementada la actuación innovadora en el aula. Así mismo, se tendrá en consideración el resultado de las evidencias de aprendizaje del alumnado haciendo especial hincapié en su grado de reflexión crítica.
La muestra de la presente intervención de innovación educativa se calcula que asciende a unos 180 estudiantes de formación del profesorado (6 grupos con un mínimo de 30 estudiantes por aula).
Los objetivos de la presente actuación de innovación docente están centrados en el alumnado de formación del profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria para enriquecer sus capacidades de aprendizaje: 1) Fomentar el hábito de la lectura sobre temáticas feministas; 2) Estimular la reflexión y el análisis contrastado sobre las situaciones de injusticias machista; y, 3) Crear propuestas audiovisuales empoderadoras a favor de la igualdad de oportunidades independientemente del género.
El estudiantado, que consume de manera voraz piezas audiovisuales, puede pasar a ser productor de material libre y empoderador a través de la adquisición de una visión crítica mediante el hábito lento de lecturas feministas.
En primer lugar, el estudiantado debe iniciarse en la lectura descubriendo en profundidad diferentes perspectivas de temáticas feministas. El hábito se construirá desarrollando la actividad siempre de la misma manera y momento: lectura de un texto largo de manera individual y en silencio durante alrededor de 30 minutos. Se espera que por iniciativa propia quieran seguir descubriendo más sobre lecturas feministas u otros temas.
En segundo lugar, pretendemos estimular el espíritu crítico del alumnado. En virtud de ello, se trabajará específicamente después, de cada una de las lecturas, con actividades que se resolverán individual y colectivamente en pequeños grupos. En esos siguientes 30 minutos, se centra el interés en desarrollar la competencia analítica y reflexiva de los discentes.
En tercer lugar, el producto final es crear una pieza audiovisual breve, en positivo y totalmente fundamentada en lo adquirido por las lecturas feministas para combatir las injusticias en la construcción de estereotipos de género y promover el empoderamiento personal y profesional del propio estudiantado.
