 | Resumen En este estudio cualitativo se investiga la influencia de las dinámicas de grupo en la mejora de la cohesión de grupo y la estabilidad emocional de los niños. La muestra está constituida por 24 niños, de edades comprendidas entre los 5 y 6 años, y por una maestra de 58 años. Se hace una investigación educativa, basada en cuatro dinámicas de grupo diferentes, para evaluar su incidencia en relación con la cohesión de grupo y la estabilidad emocional de los niños. Los instrumentos utilizados son de naturaleza cualitativa, concretamente, la entrevista y observación, que se aplican pre- y postintervención para identificar posibles cambios. En los resultados, no se pueden observar grandes cambios en cuanto a la cohesión de grupo ni a estabilidad emocional de los niños, pero sí, una actitud positiva y de motivación en relación con la aplicación de dinámicas de grupo. La corta duración de la intervención educativa ha sido la principal limitación de esta investigación, hecho por el que no se han podido extraer unos resultados significativos. Es por esto que en las conclusiones se muestra una serie de aspectos que tener en cuenta en futuros estudios. Palabras clave: niños, dinámicas de grupo, cohesión de grupo, estabilidad emocional, educación emocional Abstract This is a qualitative study mainly focused on the effect of group dynamics to improve group cohesiveness and children’s emotional stability. The sample contains 24 children, aged five and six, and a 58 year-old teacher. An educational intervention based on four different group dynamics is implemented so as to assess its influence on the group cohesiveness and the children’s emotional stability. The interview and the observation are the qualitative tools that have been used in this study. They have been employed before and after the educational intervention in order to identify possible changes. The results from this research don’t provide important changes regarding group cohesiveness and emotional stability. However, a positive and motivational attitude towards the application of group dynamics has been observed. The short period of the educational intervention has been the main limitation of this study; this is the reason why meaningful results haven’t been extracted. Hence, many aspects to take into account in the future are included in the conclusions. Keywords: infants, group dynamics, group cohesiveness, emotional stability, emotional education |
Antes de aplicar las recomendaciones que se exponen a continuación, hay que consultar la normativa correspondiente de cada centro o máster y, en el caso de las tesis, la normativa de la Universidad de Barcelona, especialmente para el uso de las diferentes lenguas.
- Resumen
El resumen es un texto breve (de unas 250 palabras) que debe condensar el contenido del trabajo y hacer resaltar especialmente sus resultados o conclusiones más importantes o innovadores. El objetivo principal del resumen es que el lector del texto se haga una idea rápida de su contenido.- Se aconseja redactarlo una vez acabado el trabajo.
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- El texto del resumen se tiene que escribir en redonda, independientemente de la lengua que se utilice.
- Se recomienda que sea conciso, objetivo e impersonal.
- Se aconseja no poner abreviaturas ni fórmulas.
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- Palabras clave
Las palabras clave son palabras o conjuntos de palabras que remiten a las áreas temáticas, ideas o conceptos más relevantes que se tratan en un trabajo académico. La finalidad de las palabras clave es facilitar la búsqueda en bases de datos, repositorios, etc., y también la clasificación de los trabajos.- Se recomienda ponerlas debajo del resumen correspondiente.
- Se aconseja poner solo las palabras clave necesarias, entre 5 y 10.
- Se recomienda precederlas por Palabras clave (Keywords o Paraules clau, si es el caso) y, a continuación, escribirlas en redonda y con minúscula inicial (excepto si se trata de nombres propios) y separadas por una coma.
- Las palabras clave se deben escribir en la misma lengua en que se hace el resumen.
- Se recomienda ponerlas debajo del resumen correspondiente.