Aprendre el discurs a l’aula – ARMIF 2014-
Le projet d’innovation et de recherche que nous présentons a pour objectif d’introduire les étudiants suivant un double cursus et débouchant sur un double diplôme (de professeur/e et d’école maternelle et de primaire) dans un genre discursif dont ils ont une grande d’expérience mais peu de réflexion ; il s’agit du discours didactique et dont des auteurs de la taille de Bajtin qualifient de deuxième discours ou discours rapporté. Nous voulons les introduire dans ce genre discursif en tenant compte de deux questions : l’orientation vers une approche par compétences des processus d’enseignement et d’apprentissage et le constat qu’aujourd’hui il devient indispensable de disposer des stratégies qui favorisent l’introduction d’autres langues, particulièrement l’anglais, en tant que langue véhiculaire d’enseignement de contenus provenant de disciplines autres que strictement linguistiques. Le dispositif que nous avons créé implique la collaboration entre des étudiants de cette filière, des enseignants de la Faculté de Formation de l’Université de Barcelone – et d’autres universités – et quelques professeurs d’école maternelle ou primaire. La méthodologie qui s’appliquera, en cohérence avec l’objet indiqué, se centrera sur la récolte de données à partir de textes réflexifs multimodaux dans les matières de langues, sciences, mathématiques et d’organisation scolaire. L’impact de cette recherche est directement liée à la construction, chez nos étudiants-futurs enseignants, de gestes professionnels appropriés au vu de l’amélioration de l’enseignement dans notre pays.
Cet objectif général nous le déclinons, concrètement, en 7 sous-objectifs en rapport avec ce que nous attendons chez nos étudiants suivant ce double cursus :
- Comprendre les caractéristiques des discours de la salle de classe dans leurs manifestations productives, réceptives et interactives, tant dans la langue véhiculaire (ou principale de scolarisation, le catalan) qu’en anglais et cela sans oublier la présence éventuelle d’autres langues.
- Améliorer la compétence linguistique et communicative des étudiants, à partir de la réflexion métalinguistique sur les langues et la manière de s’en servir dans la construction des connaissances dans les différents domaines curriculaires.
- Acquérir des ressources pour faire un usage compétent des habiletés communicatives dans la conception et l’évaluation de différentes activités.
- S’exercer dans l’approche par compétences des contenus curriculaires, en répondant à un traitement interdisciplinaire et, en même temps, aux habilités cognitives et linguistiques qu’exige chaque domaine de connaissances.
- Déployer des stratégies de réflexion qui permettent la microanalyse d’activités sous-tendues par une perspective interdisciplinaire et plurilingue.
- Participer activement dans des espaces de débat réels et virtuels dans lesquels il soit question de la communication en classe, et avec la participation des professeurs des écoles en exercice et des enseignants-chercheurs universitaires participant à ce projet d’innovation.
- Évaluer la nécessité de transférer à la société les connaissances acquises dans le domaine éducatif à propos du discours en jeu dans les processus d’enseignement et d’apprentissage et à la compétence plurilingue.
Les objectifs de cette proposition sont aussi en lien avec l’activité enseignante des enseignants-chercheurs qui interviennent dans ce double cursus. Dans ce sens, nous rappelons ici trois objectifs :
- Établir de nouveaux cadres de collaboration entre les enseignants-chercheurs afin de donner une cohérence aux activités qu’ils proposent dans leurs cours.
- Réfléchir d’une manière conjointe, enseignants universitaires et professeurs des écoles, autour de la potentialité qu’offre l’approche pas compétences de l’enseignement.
- Débattre sur les processus communicatifs en jeu dans les différents domaines disciplinaires afin d’établir des critères clairs sur l’usage des langues curriculaires au moment de concevoir des tâches d’enseignement/apprentissage.