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Gema Santos-Hermosa
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Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Elder, Abbey (2019). The OER Starter Kit. Ames, IA: Iowa State University Digital Press. IX, 87 p. Disponible en: <https://doi.org/10.31274/isudp.7>. [Consulta: 01/06/2020].
«OER toolkit» (2020). The Learning portal. [Toronto]: College Libraries Ontario. Disponible a: <https://tlp-lpa.ca/oer-toolkit>. [Consulta: 01/06/2020].
Durante la última Conferencia general de la UNESCO, celebrada el 25 de noviembre de 2019, se aprobaron por unanimidad unas recomendaciones para el desarrollo e implementación de los recursos educativos abiertos (u open educational resources, OER) en beneficio de la comunidad educativa de todo el mundo: las Draft recommendation on open educational resources (también disponible la versión en español).1
Recordemos que los recursos educativos abiertos u OER son materiales de aprendizaje en cualquier formato que se encuentren en el dominio público o estén protegidos por derechos de autor que se hayan publicado bajo una licencia abierta, que permita el acceso, la reutilización, la adaptación y la redistribución sin costo alguno por parte de terceros.
Hace unos meses, antes del confinamiento, tuve la oportunidad de asistir a una reunión intergubernamental de expertos y expertas OER en París con el objetivo de lanzar una coalición internacional para implementar las recomendaciones OER de la UNESCO (Dynamic Coalition for the UNESCO OER Recommendation). Esta estrategia y compromiso de cooperación internacional, sumada a la emergencia sanitaria de la COVID-19, ha acelerado el acceso abierto a contenidos culturales y educativos.
Por tanto, estamos inmersos en un contexto de cambio donde instituciones educativas de todo el mundo comparten recursos y prácticas educativas. Dentro de esta necesidad sobrevenida –y ya latente anteriormente– de apoyar a profesores y estudiantes para abrir el aprendizaje, se enmarcan los kits de recursos OER que reseñaremos a continuación: el OER starter kit de la Universidad de Iowa y el OER toolkit dentro del Learning portal de los colleges de Ontario.
Ambos son recursos que proporcionan una primera introducción sobre qué son los OER, donde se encuentran disponibles y cómo crear de nuevos. Están dirigidos al profesorado –principalmente, a usuarios nuevos en educación abierta– con la voluntad de ofrecer herramientas que les ayuden a utilizar los OER en sus asignaturas y cursos. Otra característica común es que han sido creados por bibliotecas universitarias y que están disponibles con licencias abiertas Creative Commons (CC). En este sentido, los dos kits de herramientas sobre OER son, a su vez, auténticos OER; nacidos de la cocreación de contenido por parte de diferentes expertos y compartidos con licencias que permiten su reutilización y adaptación a diferentes contextos y niveles educativos.
El OER starter kit se divide en cinco secciones: primeros pasos, derechos de autor, búsqueda de OER, enseñanza con OER y creación de OER. Al principio de cada capítulo, se incluyen los objetivos de aprendizaje para explicar qué se aprenderá y, hacia el final, se proporcionan también algunos ejemplos y ejercicios interactivos. Está disponible en diversos formatos (pdf, mobi y epub) y con licencia CC BY.
El primer capítulo, dedicado a introducir los OER, va más allá de las definiciones, para proveer ejemplos de lo que es y no es un OER. En el segundo, se tratan los derechos de autor pero dentro del contexto norteamericano; por lo tanto, debe leerse con cuidado y adaptándolo a nuestra legislación sobre propiedad intelectual.
Mientras que el tercer apartado se centra en las fuentes para identificar los OER existentes, el cuarto está organizado alrededor de la pedagogía abierta. Se explican métodos y herramientas para desarrollar asignaturas «renovables»; entendidas como aquellas en las que los estudiantes crean tareas para compartirlas en el aula, evaluarlas conjuntamente entre los compañeros y que puedan convertirse en OER. Por ejemplo, desde un ejercicio de escritura individual en la Wikipedia hasta la redacción colaborativa de libros de texto abiertos.
Otro tema importante, tratado en este cuarto capítulo, es el de la diversidad y la inclusión en la educación abierta que, precisamente, coincide con una de las áreas de acción de las recomendaciones OER de la UNESCO a las que nos referíamos al principio. Concretamente, la creación, acceso, reutilización y redistribución de OER para estudiantes de cualquier contexto independientemente de la edad, el género, la capacidad física, el estado socioeconómico, así como los que se encuentran en situaciones vulnerables.
El kit concluye con un quinto apartado dedicado al proceso para crear OER, con la revisión de las diferentes fases de conceptualización, preproducción, diseño, desarrollo y publicación. En paralelo, se incluyen recomendaciones de herramientas para diferentes niveles de capacitación técnica (bajo, medio y alto) y se complementa con cuestiones sobre accesibilidad, usabilidad y formatos abiertos. Esto último es del todo pertinente dado que conocer desde el principio qué formatos abiertos pueden utilizarse para crear OER asegura que estos se puedan reutilizar posteriormente.
El segundo kit de herramientas, el OER toolkit, está creado por las bibliotecas de los colleges de Ontario, dentro de su portal de aprendizaje. De hecho, es una guía temática, elaborada con el software de contenidos (o CMS - content management systems) bibliotecario Libguides y compartida con la licencia Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0.
Este recurso consiste en ocho módulos (introducción a los OER, enseñanza, curación, creación, licencias, colaboración, promoción y sostenibilidad) y destaca por el amplio abanico de recursos que ofrece: desde buenas prácticas, herramientas de creación y publicación, guías, colecciones de libros de texto abierto hasta plantillas y listas de verificación. Esta riqueza de recursos se despliega en diferentes soportes (como vídeos y audios –con sus transcripciones– e infografías) y forma parte de un proyecto mayor, el Faculty toolkit, con otros materiales formativos más específicos sobre accesibilidad, copyright, CMS, etc.
A diferencia del anterior, el kit de herramientas de Ontario está dirigido tanto al profesorado como al personal bibliotecario (en el rol de formador o de apoyo a la docencia y el aprendizaje) y su principal aportación radica en sus tres secciones dedicadas a temas de interés transversal: la colaboración, promoción y sostenibilidad de los OER. Estos aspectos vuelven a alinearse con los ámbitos de acción de las recomendaciones OER de la UNESCO; concretamente, aquellos dirigidos a facilitar la cooperación internacional, a formular políticas de impulso y a fomentar la creación de modelos sostenibles por los OER.
Así pues, vemos cómo los kits de herramientas analizados dan respuesta a las directrices y recomendaciones de la UNESCO hacia la construcción de sociedades de conocimiento abierto y, al mismo tiempo, contribuyen a los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de «garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos» (ODS 4).
También hay que señalar que los kits de Iowa y Ontario se apoyan en iniciativas anteriores; como el proyecto OER handbook for educators en la Wikipedia, otros toolkits iniciados por universidades americanas (OER toolkit del Macalester College) y canadienses (Faculty OER toolkit del BC Campus) o el reciente OER toolkit creado por la American Association of Schools Librarians.
En este sentido, las bibliotecas universitarias españolas han querido sumarse a la iniciativa de los kits de herramientas OER con la creación de un nuevo recurso dentro de la red REBIUN. La acción 6 del grupo de trabajo de repositorios, dedicada a los recursos educativos abiertos, actualmente está editando la traducción y adaptación al español del segundo recurso reseñado, el toolkit de Ontario.
Por tanto, esperemos que pronto podamos disponer de nuestra propia caja de herramientas, para jugar y aprender a enseñar con OER de manera más abierta e innovadora.
1 Sobre este tema puede consultarse una reseña anterior en: Santos-Hermosa, Gema (2018). «Mindfulness para la integración global de los open educational resources». Blok de BiD, 18/04/2018.
