Grup d’Innovació Docent en Comunicació Audiovisual GID-CAV
Presentació:
GID-CAV (Grup d' Innovació Docent de Comunicació Audiovisual ) és un grup d'investigació que va néixer l'any 1998, essent l'eix principal de la seva recerca l'ensenyament de Comunicació Audiovisual (BOE nº 37, 12 de febrer de 1998; ANECA, 2 de març de 2003).
El grau de Comunicació Audiovisual, pioner a la Universitat de Barcelona, parteix de l'ensenyament semipresencial de segon cicle que comptava, des dels seus inicis - any 1998 -, amb un Campus Virtual propi que enriquia la metodologia docent presencial convencional.
El grup GID-CAV està format per un equip de persones amb un perfil professional i científic essencialment pluridisciplinar, és a dir, pertanyen a diferents àrees de coneixement tals com la comunicació, l'educació, la psicologia i la filologia.
Paraules clau: Comunicació Audiovisual, Competències, Docència en entorns semipresencials, Tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), Millora dels aprenentatges
La finalitat primera del grup és promoure, desenvolupar, avaluar i divulgar estratègies de col·laboració entre els docents participants que es vinculin amb l’afavoriment de formes d’aprenentatge integrades i plenes de sentit per als estudiants. De manera específica, el grup pretén assolir les següents finalitats:
-Contribuir a formar graduats universitaris amb un alt grau d’autonomia intel·lectual, capacitat per treballar en equip i en xarxes col·laboratives, creativitat i predisposició per arriscar-se a seguir aprenent al llarg de la seva vida personal i professional.
-Desenvolupar una modalitat d’ensenyament i aprenentatge basada en un enfocament socio-construccionista i centrada en els estudiants, que es vincula amb l’ús intensiu en el procés d’aprenentatge de TIC que complementen i amplien els rols i les experiències de docents i estudiants, i amb la creació d’una xarxa de col·laboració entre docents de diferents ensenyaments.
Aquesta visió de la formació universitària esta estretament relacionada amb els reptes derivats de la construcció de l’EEES, les noves demandes laborals i socials i la necessitat de promoure l’anàlisi, la comprensió crítica i la millora dels processos d’aprenentatge a l’ensenyament superior.
-Disseminar els processos i resultats del grup en congressos i publicacions de referència.
Objectius específics a assolir són:
-Impulsar formes d’aprenentatge autònom i col·laboratiu centrades en la indagació, la utilització d’eines digitals de tractament de la informació i la comunicació, l’aplicació en la pràctica i el desenvolupament de competències personals i professionals.
-Situar-se en una visió dinàmica, contextual i transdiciplinar del coneixement, que possibiliti als estudiants experiències genuïnes de creació de sentit, allunyant-se del seu rol tradicional d’aplicadors d’un coneixement que no acaben de poder fer seu perquè els és aliè.
-Fer servir el potencial de les TIC per ‘adaptar’ i utilitzar eines digitals d’aprenentatge amb les que la interacció — dintre i fora de la institució — amb les fonts i les tasques sigui prioritària, així com l’intercanvi amb els altres estudiants i els membres de la comunitat de saber de la que formen part.
-Dissenyar estratègies i materials afavoridors d’aprenentatge que siguin compartits entre els docents de les diferents matèries i graus.
-Promoure la coordinació entre el professorat amb la finalitat d’afavorir la complementarietat i la relació entre continguts, materials i propostes de treball per als estudiants, a fi d’evitar la repetició de referents, continguts i metodologies dintre d’un mateix grau.
-Avançar en la integració modular entre matèries, de manera que els estudiants adquireixin competències d’aprenentatge que afavoreixin l’establiment de relacions entre continguts, metodologies i formes d’actuació.
-Desenvolupar i divulgar recerques al voltant dels temes emergents vinculats als projectes del grup: aprenentatge per a la comprensió; treball col·laboratiu entre docents; mediació de les TIC; aprenentatge semipresencial; transferència competencial; avaluació per a la comprensió
Grup d'Innovació Docent en Tecnologia Farmacèutica (GIDTF)
Presentació:
El Grup d'Innovació docent de Tecnologia Farmacèutica (GIDTF) creat en el Bienni 2000-2002, coordinat per la Dra. Coloma Barbé Rocabert fins octubre 2010 i a partir d''aquesta data per la Dra. Lyda Halbaut Bellowa està format principalment per professors del Departament de Farmàcia i Tecnologia Farmacèutica. Aquest grup fou reconegut i qualificat d'excel·lència per la Universitat de Barcelona. L'any 2003 va rebre la qualificació de Grup Consolidat d'Innovació Docent per aquesta Universitat (amb el codi GCID-1067529923), renovada els anys successius fins l'actualitat.
El codi de referència del grup que inicialment era GRUP IV-52 i després GIDCUB-11/TN, GIDTF-2013. En l’actual nomenclatura de la UB és GINDOC-UB/073. Les tasques que realitza el grup abarquen la teoria i pràctica de les assignatures troncals, obligatòries i optatives de Tecnologia Farmacèutica / Farmàcia Galènica de la llicenciatura i del grau de Farmàcia, així com de màsters i de l'Especialitat de Farmàcia Galènica i Industrial. El grup realitza tasques d'innovació docent i avaluació d'aquestes. Els resultats es presenten a diferents congressos de docència i també en revistes i llibres. Té com a objectius actualitzar i renovar les eines, els continguts i la metodologia docent per facilitar l'aprenentatge de la formulació, elaboració/fabricació i control per garantir la qualitat dels medicaments.
El Grup també ha desenvolupat la seva tasca a la Facultat de Medicina. S’han dut a terme diversos materials en forma de tutorial que es troben al Dipòsit Digital de la UB (col·lecció OMADO). Així mateix s’han dut a terme projectes relacionats amb l’avaluació continuada i l’aprenentatge autònom dels estudiants així com la seva autoavaluació a través de l’aula Moodle.
El GIDTF ha rebut sempre el suport del Departament de Farmàcia i Tecnologia Farmacèutica, donant prioritat als projectes que permetin gaudir de l'assignació d'un becari per ajudar en diferents tasques, tal com ara treballs docents en equip.
Somos un grupo de dimensiones reducidas de profesores adscritos al Departamento de Econometría, Estadística y Economía Española de la Facultad de Economía y Empresa (UB), que nos ha unido, no sólo el compartir docencia en materias de Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial en el grado de Administración y Dirección de Empresas, sino también, la inquietud de generar nuevas herramientas de soporte a la docencia dirigida a nuestro alumnado, con el fin de potenciar la actividad del autoaprendizaje y trabajo autónomo enmarcado en su propio proceso formativo.
Nuestros proyectos, tanto pasados como futuros, tienen como característica común, desarrollar aplicativos informáticos aunque con distintas finalidades, pero siempre desarrollados en base a potenciar los recursos que ofrece la plataforma Moodle ofertada por la UB, como entorno virtual de desarrollo de la actividad docente.
Grup d'Educació i d'Avaluació de la Competència Clínica a Bellvitge
Presentació:
El grupo de Innovación Docente “GRUPCOMBELL”, del Departamento de Ciencias Clínicas, de la Facultad de Medicina, fue creado en 1994 para el estudio y mejora de la Evaluación de la competencia clínica. En su primera etapa centró su línea de investigación en la evaluación mediante pacientes simulados. En el año 1998 introdujo el proyecto de investigación “Evaluaciones Clínicas Objetivas Estructuradas (ECOEs)” en Medicina., siendo por ello reconocido en el año 2000 como Grupo de Innovación docente de la Universidad de Barcelona.
En el año 2000 introdujo otro proyecto de investigación, implantando la realización del Portafolio como metodología evaluadora. Hasta el año 2009 esta metodología docente fue realizada en formato papel. A partir de dicho año, con la introducción de la informática y la creación del Campus virtual, se pasó a su realización de forma electrónica (e-portafolio) hasta la actualidad.
El año 2004 el GRUPCOMBELL impulsó la creación y consolidación de un Laboratorio de Habilidades Clínicas, como complemento docente en Ciencias de la Salud, ya que se creó abierto no tan solo a la formación en Medicina sino también a las otras enseñanzas existentes en el Campus de Bellvitge.
En 2009 le fue concedido el Premio Colectivo Distinción Vicens Vives por la implantación de las ECOEs como método de evaluación en Medicina.
Grup d'innovació docent consolidat per a la millora de la qualitat dels ensenyaments de la Facultat de Belles Arts
Presentació:
L'art és un mitjà de recerca i comunicació lligada a l'experiència que s'endinsa o rebutja el pròxim, interpretant o produint realitat, i que permet generar crítica, reflexió i coneixement. I lloc que és una forma de coneixement, ho és també d'aprenentatge.
La recerca en el camp de l'Educació Artística estableix un nexe d'unió entre l'àmbit educatiu i l'artístic, i encara que generalment dissociats, són imprescindibles per a mantenir un enfocament global capaç d'adaptar-se als seus múltiples contextos. Investigar en Educació Artística constitueix un camp divers que comprèn els límits difusos de diferents disciplines. Amb la voluntat d'investigar i desenvolupar processos de millora i innovació en els graus impartits en la Facultat de Belles arts i en la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona.
En ARTINNOVA impulsem la integració eficient de les noves tecnologies en els processos d'aprenentatge, fomentant l'ús d'eines i entorns virtuals per a la millora educativa en els àmbits de la Facultat de Belles Arts i de la Facultat d'Educació. Entenem que l'educació ha d'estar basada en el món real, valorant les pràctiques com un període crucial de formació i d'experiència directa, mitjançant la immersió en el context real imprescindible per a desenvolupar les competències necessàries per a la seva capacitació professional.
No entenem que l'avaluació no estigui orientada a l'aprenentatge, és per això que desenvolupem instruments i estratègies d'avaluació formativa per a millorar l'aprenentatge dels estudiants de les Facultats de Belles Arts i Educació. Creiem que l'aprenentatge és un procés constructiu i no receptiu, pel que l'aplicació d'adequades estratègies metodològiques és un dels elements clau per a aconseguir una millora educativa, tant pel que respecta als objectius docents com a aquells que ens proposem com a Grup d'Innovació Docent. Promovent l'aplicació de metodologies actives en les seves diferents vessants
Dinàmiques d’Innovació Docent per a l’Aprenentatge de Llengües
Presentació:
Grup d’innovació docent de professors de llengua de la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona.
Objectius de l'activitat del grup:
Aquest projecte pretén dissenyar i implementar actuacions formatives innovadores vinculades a l’ús del portafolis electrònic per millorar les habilitats lingüístiques i les estratègies comunicatives dels alumnes en català, castellà i anglès, i que puguin ser considerades bones pràctiques acadèmiques.
Després de l’elaboració d’eines que permeten donar un enfocament reflexiu a l’ensenyament de llengües (diversos formats de portafolis electrònics i rúbriques d’avaluació) i d’haver aplicat i validat aquestes eines, els membres del GIDC DIDAL_UB ens plantegem dissenyar activitats concretes, engrescadores i motivadores per als estudiants, que impliquin la seva participació activa en el procés d’ensenyament-aprenentatge i els en transfereixi la responsabilitat. Aquestes activitats estan relacionades amb noves metodologies didàctiques com la classe invertida, la gamificació i el mlearning.
L'objectiu principal és dissenyar i implementar activitats formatives innovadores vinculades a l’ús del portafolis electrònics per:
- incrementar el nivell de motivació dels estudiants per a la millora de les seves habilitats lingüístiques en català, castellà i anglès.
- potenciar les comunitats d’aprenentatge entre els alumnes a partir del potencial interactiu del portafolis electrónic.
- millorar la interacció formativa entre professors i alumnes a partir de noves propostes didàctiques
- implicar els estudiants en la formulació dels descriptors de les rúbriques per tal que participin activament en els processos d'ensenyament-aprenentatge i d’avaluació
- ajudar a millorar la competència comunicativa digital en l’elaboració del portafolis electrònic
Actuacions previstes que se'n deriven:
- Elaboració d'una relació de propostes (procediments, mètodes o estratègies, activitats) que permetin millorar els processos d’ensenyament-aprenentatge de llengües
- Implementació de les propostes elaborades i observació de les pràctiques docents
- Anàlisi dels resultats de la implementació i l’observació
- Elaboració d’un catàleg de bones pràctiques per fomentar l’aprenentatge reflexiu, desenvolupar la competència digital i millorar el procés d’adquisició d’habilitats comunicatives en català, castellà i anglès
- Difusió dels resultats
Vinculació amb l'ensenyament:
Totes les assignatures en què s’està portant a terme el projecte d’innovació docent són assignatures troncals del grau, excepte una d'optativa, i a mes d'incidir en el desenvolupament de les habilitats lingüístiques, tenen com a objectiu cobrir la competènca transversal imprescindible en la formació de mestres i comunicadors com és la competència comunicativa.
Noves metodologies per l'ensenyament i aprenentatge de la Matemàtica Econòmica, Financera i Actuarial
Presentació:
Els nostres principals objectius són:
Estudiar noves metodologies docents en el marc del EEES
Anàlisi i redisseny dels sistemes d'avaluació continuada tenint en compte les "Normes reguladores de l'avaluació i la qualificació dels aprenentages" de la nostra universitat.
Fer recerca en la millora de la qualitat docent i en la taxa de rendiment dels estudiants
El principal objectiu és desenvolupar un Pla estratègic d’aprenentatge i ocupabilitat en l’àmbit de la fiscalitat que faciliti l’èxit acadèmic i professional dels estudiants interessats en aquest àmbit.
Per assolir aquest objectiu es preveu crear una comunitat “Community Tax”, integrada per estudiants, professors, ocupadors i recent graduats.
Aquesta comunitat tindrà, entre d’altres, les següents funcions:
1. Encoratjar als alumnes a que s’especialitzin en l’àrea de la fiscalitat, ja que d’entrada hi ha certa reticència.
2. Fer un seguiment personalitzat dels estudiants que s’integrin dins de la “Community Tax”
3. Motivar-los en l’aprenentatge de les matèries de fiscalitat més que en l’estratègia de superació de les proves d’avaluació. Aquesta millora en l’aprenentatge s’ha de sustentar en activitats com l’anàlisi de casos reals, la discussió de propostes de reformes fiscals, la realització de pràctiques en els àmbits de la fiscalitat, la realització de TFGs relatius a fiscalitat, en l’oferiment d’assistir a seminaris de recerca en l’àmbit de la fiscalitat i la realització de tallers específics de desenvolupament de competències professionals en aquest àmbit. També es considera molt rellevant la possibilitat d’involucrar a alumnes prescriptors o recent llicenciats en la tasca docent.
Cal remarcar que la visió que s’ofereix als alumnes sobre la fiscalitat tant és des de l’òptica empresarial o com des de l’Administració Tributària.
4. Garantir una major coordinació entre tots els professors de les diferents assignatures així com dels tutors de pràctiques i TFGs vinculats a l’àrea de fiscalitat en el grau d’ADE.
Els resultats esperats és que hi hagi un important grup d’alumnes que vulguin formar part d’aquesta comunitat i que aquests assoleixin l’èxit acadèmic i professional.
Si aquest èxit s’aconsegueix, es visualitzarà molt més el bon posicionament de la Universitat de Barcelona en aquest àmbit, la qual cosa hauria de provocar un augment del nombre d’alumnes que vulguin cursar aquesta especialització.
Millora de la docència en dissenys i tècniques d’investigació psicològica
Presentació:
Te per objectiu facilitar la docència dels continguts metodològics de l’ensenyament de Psicologia, emprant tècniques docents innovadores i recursos multimedia (pàgines web, internet, CDs interactius, etc.)
Paraules clau:
Dissenys i tècniques d'investigació psicològica, tecnologies de la informació i comunicació, sistema europeu de crèdits transferibles, innovació docent, mesura i avaluació.
