Gaebel, Michael (2014). MOOCs: Massive Open Onlice Courses. An update of EUA's first paper (January 2013). [Brussels]: European University Association, January 2014. 35 p. (EUA occasionals papers). <http://www.eua.be/Libraries/Publication/MOOCs_Update_January_2014.sflb.ashx>. [Consulta: 29/04/2014].

Kazakoff-Lane, Carmen (2014). Environmental Scan and Assessment of OERs, MOOCs and Libraries: What Effectiveness and Sustainability Means for Libraries Impact on Open Education. (Chicago, IL. Association of College and Research Libraries, 2014). http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/Environmental%20Scan%20and%20Assessment.pdf. [Consulta: 29/04/2014].

En 2008, David Cormier y Brian Alexander, introdujeron el término "Massive Open Online Courses (MOOC)" para describir el curso "Connectivism and Connective Knowledge" de George Siemens y Stephen Downes, en la Universidad de Manitoba, en el marco del movimiento "abierto". Este curso, que inicialmente fue diseñado para 25 estudiantes matriculados, se abrió a todas aquellas personas que tuvieran interés, con un resultado de 2.300 personas inscritas. Tres años más tarde, en 2011, Sebastian Thrun y sus colegas de Stanford, tuvieron 160.000 participantes en su curso "Artificial Intelligence". A pesar de ser un concepto en constante evolución, un MOOC es un curso en línea que se caracteriza por ser masivo y abierto. Masivo en el sentido de que no hay ninguna limitación en cuanto al número de estudiantes y abierto porque no hay requerimientos de entrada y los recursos de aprendizaje son accesibles de forma gratuita; además, es totalmente en línea y ofrece una propuesta formativa claramente establecida desde un principio. De sus características fundamentales (masivo, abierto, online y estructura de curso), la de "abierto" es una de las más discutidas. Efectivamente, el acceso a los materiales, la utilización, reutilización y creación de contenidos ponen de manifiesto la problemática en relación a las licencias y permisos de los actuales proveedores de este tipo de cursos y las licencias promovidas por la comunidad "Open". Si bien el objetivo original de este tipo de cursos era abrir la educación y dar acceso gratuito a la educación superior a tantas personas como fuera posible, personas e instituciones han visto una oportunidad para hacer negocio o sacar provecho. En muy poco tiempo se han desarrollado plataformas diversas desde donde se ofrecen cursos de estas características, se han analizado las motivaciones de las personas que se registran y se han descrito diferentes modelos de negocio.

Redwine, Gabriella et al. (2013) Born Digital: Guidance for Donors, Dealers, and Archival Repositories.
http://www.clir.org/pubs/reports/pub159/pub159.pdf [Consulta: 15/04/2014]

Este informe hace un repaso de aspectos claves a la hora de establecer tanto una política de adquisición de colecciones nacidas digitales, como pautas básicas a tener en cuenta para comenzar con la gestión de dichas colecciones.

En su redacción se ha implicado un grupo de profesionales de bibliotecas anglosajonas tan emblemáticas como la Beinecke de la Universidad de Yale, la Bodleian de la Universidad de Oxford, e incluso la British Library. Con el fin de poder cumplircon los objetivos del informe todo el personal implicado cuenta con experiencia, simultánea ó no, en la gestión de colecciones digitales y/o en el desarrollo de políticas de adquisición.

A pesar de la falta de presupuesto dedicado al proyecto, y la variedad del público objetivo, tanto en intereses, como en formación¹, estamos ante una herramienta que, aunque preliminar, puede ser de utilidad para comenzar a plantearse el reto dela gestión de colecciones ya nacidas digitales. Hace tiempo que las colecciones digitales han dejado de limitarse a proyectos de digitalización y/o conversiones de soportes analógicos, hoy más que nunca engloban materiales que sólo conocen la dimensión digital ej: archivos personales digitales, publicaciones editadas directa y únicamente en formato e-pub, proyectos de recolección de material web…

BOBCATSSS. 24th International Conference on Information Science. Barcelona, 29-31 Enero 2014. <http://bobcatsss2014.hb.se/>

La edición de este año del BOBCATSSS¹ ha sido organizada por estudiantes y ex estudiantes de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona y de la Universidad de Borås. Ha contado con 240 participantes de 26 nacionalidades diferentes (Dinamarca, Hungría, República Checa, Estados Unidos, Turquía, Nigeria o Sudáfrica, entre otros).

El tema de este año era: Library (r)evolution: Promoting sustainable information practices,
y entre las intervenciones presentadas durante el congreso cabe destacar la presencia de los trabajos realizados por estudiantes y ex estudiantes de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona. Miguel Navas- Fernández presentó Sustabilitity for open access journals: a short review; Jordi Corvillo Martínez: Catalán netlabels and music discovery in catalán public libraries, los estudiantes Albert Rubio y Vicent Gil hicieron Making your information automático; Patron - Driven Acquisitions (PDA) of e-books: new life for library catalog? por Cristóbal Urbano; Evolution of university libraries in the Republic of Ecuador de Lilian Susana Molina Benavides y el workshop donde participó Anna Noguera que llevaba por título Is online privacy sustainable in the future? Se contó también con la participación de Patricia Russo con Free software in libraries? Yes, you can y también participó en Rubén Pocull que presentó Improving the energy management in an academic library: the case of the Rector Gabriel Ferraté Library. Aparte de tratar la sostenibilidad a las sesiones académicas, también se han aplicado prácticas de sostenibilidad en el transcurso del congreso. Por ejemplo, utilizando bolsas biodegradables, vasos, servilletas y cubiertos compostables, así como todo el cartón y papel reciclado y blanqueado con oxígeno.