1) El primer lloc, creació d’ equips docents. Es tracta d`introduir un canvi cultural que afavoreixi la coordinació dels professors implicats en la docència de les assignatures del Departament que están relacionades amb l´intervenció pública
2) L’abast de l’acció proposada afectarà tant a la metodologia d’aprenentatge com a la forma de treball dels professors implicats, tot introduint mecanismes de coordinació entre els docents, creant equips docents per repartir els crèdits dedicats a formació teòrica i formació pràctica per resolució de problemas, per el compartiment del desenvolupament d`activitats evaluatives.
3) Desenvolupar activitats formatives per l`avaluació continua i constrastar els instruments d`avaluació per millorar el aprenentatge del estudiants.
4) Desenvolupar metodologies d'aprenentatge col.laboratiu per implicar mes als estudiants.
5) Coordinar els sistemes d’avaluació de les habilitats i les competències interpersonals dels estudiants tot desenvolupant els recursos tecnològics pertinents (portafolio docent) e introduint la avaluació conjunta de la prova de síntesis per part dels equips docents creats.
 

Qui som?

Som un equip d’innovació i recerca sobre el Pràcticum al grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona.

Per què PRAXIS?

Perquè pretenem establir una dialèctica entre la pràctica i la teoria, entre les organitzacions de pràctiques i el Pràcticum al grau de Pedagogia.

Quines finalitats tenim?

• » Desenvolupar accions d’innovació docent entorn les assignatures que comprenen el Pràcticum del grau de Pedagogia: Professionalització i sortides Laborals I (PSL-I), Professionalització i Sortides Laborals II (PSL-II) i Pràctiques Externes (PEX).
• » Crear  i validar recursos pedagògics per les assignatures del Pràcticum.
• » Avaluar les accions d’innovació docent anteriors.
• » Vetllar per la qualitat al Pràcticum del grau de Pedagogia.
• » Consolidar el Pràcticum com a eix vertebrador del grau de Pedagogia.
• » Promoure la transferència entre la Universitat i la societat.
• » Construir comunitats de pràctiques de tots els agents implicats a les pràctiques externes.
• » Fer realitat l’aprenentatge  permanent dels equips docents i dels agents externs vinculats al pràcticum.
• » Potenciar xarxes d’innovació i recerca sobre el pràcticum amb altres ensenyaments i/o universitats.
• » Afavorir la col·laboració amb els altres Pràcticums de la Facultat d’Educació i de l'àmbit de les Ciències Socials.
• » Treballar per incrementar les oportunitats professionals dels estudiants del grau de Pedagogia.

GID-CAV (Grup d' Innovació Docent de Comunicació Audiovisual ) és un grup d'investigació que va néixer l'any 1998, essent l'eix principal de la seva recerca l'ensenyament de Comunicació Audiovisual (BOE nº 37, 12 de febrer de 1998; ANECA, 2 de març de 2003).

El grau de Comunicació Audiovisual, pioner a la Universitat de Barcelona, parteix de l'ensenyament semipresencial de segon cicle que comptava, des dels seus inicis - any 1998 -, amb un Campus Virtual propi que enriquia la metodologia docent presencial convencional.

El grup GID-CAV està format per un equip de persones amb un perfil professional i científic essencialment pluridisciplinar, és a dir, pertanyen a diferents àrees de coneixement tals com la comunicació, l'educació, la psicologia i la filologia.

Paraules clau: Comunicació Audiovisual, Competències, Docència en entorns semipresencials, Tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), Millora dels aprenentatges

El grup FODIP, grup consolidat d’innovació docent per la Universitat de Barcelona, es defineix pel seu eix fonamental d’estudi, la formació, al qual s’aproxima des de les diferents perspectives i mirades dels seus components. El repte assumit per tot el grup és l’anàlisi, la descripció, la comprensió i la interpretació dels contextos educatius, els continguts, les metodologies i les necessitats formatives, les accions institucionals de formació i la seva avaluació. Tots els membres del grup s’acosten des de la teoria i la pràctica al fenomen de la formació i la innovació docent, condició que acompleixen tots els investigadors i investigadores.

El treball del GIDPE s'ha centrat, fins el moment, en incorporar a la docència de les assignatures de l'àrea de Psicologia de la Educació els principis i plantejaments següents: potenciar el treball autònom de l'alumne, l'ús de metodologies basades en problemes o en l'anàlisi de casos, potenciar la integració teoria-pràctica en la formació de l'alumnat, incorporar les TIC als processos d'ensenyança i aprenentatge, millorar la participació activa dels estudiants per afavorir el sentit dels aprenentatges, millorar el pràcticum a través la col·laboració entre escola i universitat.

Línies d'innovació desenvolupades

Ø  Avaluació dels aprenentatges i modelització de l’anàlisi i millora de la pràctica d’avaluació.

• Model d’avaluació multidimensional i estructural.

• Retroalimentació –Feedback.

Ø  Competències transversals: treball en grup col.laboratiu

• Escriptura col·laborativa.

Ø  Competències transversals: autoregulació.

• Suports a la regulació de la participació.

Ø  Equips docents com a comunitats de formació i aprenentatge.

Ø  Metodologies de suport a l’aprenentatge

• Aprenentatge basat en problemes –Problem-Based Learning, PBL–, aprenentatge basat en casos –Case-Based Learning, CBL–, aprenentatge basat en projectes, simulacions.

Ø  Entorns Personal d'Aprenentatge –Personal Learning Environments, PLE.

Ø  Reflexió sobre la pràctica en el marc de la relació Universitat – Escola

• Co-tutoria universitat –escola en el seguiment i l’avaluació del pràcticum

Ø TIC - Disseny i desenvolupament tecnopedagògic (Moodle -TIC)

• Influència educativa i ús de les TIC 

Ø Metodologies actives per l’aprenentatge

• Millorar la participació activa -implicació- dels estudiants per afavorir el sentit en el seu aprenentatge

Ø Aprenentatge professionalitzador

• Millorar el pràcticum a través de la col·laboració entre escola i universitat. Reflexió conjunta per donar resposta als reptes educatius de l'escola.