Grup d'Innovació Docent en Economies i Polítiques Públiques
Presentació:
1) El primer lloc, creació d’ equips docents. Es tracta d`introduir un canvi cultural que afavoreixi la coordinació dels professors implicats en la docència de les assignatures del Departament que están relacionades amb l´intervenció pública 2) L’abast de l’acció proposada afectarà tant a la metodologia d’aprenentatge com a la forma de treball dels professors implicats, tot introduint mecanismes de coordinació entre els docents, creant equips docents per repartir els crèdits dedicats a formació teòrica i formació pràctica per resolució de problemas, per el compartiment del desenvolupament d`activitats evaluatives. 3) Desenvolupar activitats formatives per l`avaluació continua i constrastar els instruments d`avaluació per millorar el aprenentatge del estudiants. 4) Desenvolupar metodologies d'aprenentatge col.laboratiu per implicar mes als estudiants. 5) Coordinar els sistemes d’avaluació de les habilitats i les competències interpersonals dels estudiants tot desenvolupant els recursos tecnològics pertinents (portafolio docent) e introduint la avaluació conjunta de la prova de síntesis per part dels equips docents creats.
El grup FODIP, grup consolidat d’innovació docent per la Universitat de Barcelona, es defineix pel seu eix fonamental d’estudi, la formació, al qual s’aproxima des de les diferents perspectives i mirades dels seus components. El repte assumit per tot el grup és l’anàlisi, la descripció, la comprensió i la interpretació dels contextos educatius, els continguts, les metodologies i les necessitats formatives, les accions institucionals de formació i la seva avaluació. Tots els membres del grup s’acosten des de la teoria i la pràctica al fenomen de la formació i la innovació docent, condició que acompleixen tots els investigadors i investigadores.
Grup d'Innovació Docent en Psicologia de l'Educació
Presentació:
El treball del GIDPE s'ha centrat, fins el moment, en incorporar a la docència de les assignatures de l'àrea de Psicologia de la Educació els principis i plantejaments següents: potenciar el treball autònom de l'alumne, l'ús de metodologies basades en problemes o en l'anàlisi de casos, potenciar la integració teoria-pràctica en la formació de l'alumnat, incorporar les TIC als processos d'ensenyança i aprenentatge, millorar la participació activa dels estudiants per afavorir el sentit dels aprenentatges, millorar el pràcticum a través la col·laboració entre escola i universitat.
Línies d'innovació desenvolupades
Ø Avaluació dels aprenentatges i modelització de l’anàlisi i millora de la pràctica d’avaluació.
Model d’avaluació multidimensional i estructural.
Retroalimentació –Feedback.
Ø Competències transversals: treball en grup col.laboratiu
Escriptura col·laborativa.
Ø Competències transversals: autoregulació.
Suports a la regulació de la participació.
Ø Equips docents com a comunitats de formació i aprenentatge.
Ø Metodologies de suport a l’aprenentatge
Aprenentatge basat en problemes –Problem-Based Learning, PBL–, aprenentatge basat en casos –Case-Based Learning, CBL–, aprenentatge basat en projectes, simulacions.
Ø Entorns Personal d'Aprenentatge –Personal Learning Environments, PLE.
Ø Reflexió sobre la pràctica en el marc de la relació Universitat – Escola
Co-tutoria universitat –escola en el seguiment i l’avaluació del pràcticum
Ø TIC - Disseny i desenvolupament tecnopedagògic (Moodle -TIC)
Influència educativa i ús de les TIC
Ø Metodologies actives per l’aprenentatge
Millorar la participació activa -implicació- dels estudiants per afavorir el sentit en el seu aprenentatge
Ø Aprenentatge professionalitzador
Millorar el pràcticum a través de la col·laboració entre escola i universitat. Reflexió conjunta per donar resposta als reptes educatius de l'escola.
L'objectiu del projecte és adaptar la docència de aquesta branca de l'Enginyeria Química a les necesitats de l'EEES.
L'experiència amb els plans nou (1993), reformat (2000) i les expectatives en els nous graus van fer pensar que era necessari disposar de material adient perquè l'alumne treballi de forma autónoma.
Un dels objectius és preparar material tant a nivell de llibre de text com de support (llibres, col.leccions de problemes, aplicacions y/o material audiovisual) per tal d'ajudar a millorar el rendiment dels alumnes en aquesta materia. Així com mantenir revisats els continguts i materials des de les assignatures més bàsiques a les més especialitzades de la matèria. Finalment, es busca adaptar les metodologies i estratègies docents per a fomentar la participació activa dels estudiants d'acord al nou marc del EEES. També es treballa en la formació i la avaluació de les competències transversals elaborant les rubriques necessàries.
Paraules clau: Enginyeria de la Reacció Química. Cinètica Química Aplicada. Catàlisi. Reactors Químics. Disseny de Catalitzadors. Competencies Transversals. Avaluació formativa. Aprendizaje actiu.
Àrea de Dret Internacional Públic i Relacions Internacionals
Presentació:
Objectius de l'activitat del grup:
L’objectiu de partida del Grup d’Innovació Docent ADIP (GID-ADIP) és planificar i experimentar estratègies i accions docents per construir un model docent basat en una metodologia que potenciï l’aprenentatge actiu i col·laboratiu dels estudiants en el nou Grau en Seguretat de la Universitat de Barcelona/Institut de Seguretat Pública de la Generalitat de Catalunya. Aquest objectiu, d’acord amb l’experiència prèvia del GID-ADIP, té la voluntat de dur-se a terme mitjançant la seva vinculació també amb eines: a) d’aprenentatge en l’entorn virtual; i b) d’aprenentatge professionalitzador.
Grup d’Innovació Docent Consolidat en Didàctica de la Llengua i la Literatura
Presentació:
El Grup comparteix docència i experiència en innovació i recerca educativa. Té com a objectiu la millora i la innovació de la docència en la didàctica de la llengua i la literatura, tant en llengües primeres com estrangeres, amb una mirada transversal, mitjançant la reflexió conjunta amb l’alumnat i la potenciació del treball en equip, per tal d'afavorir l'assoliment de competències a l’aula, tenint en compte el futur professional dels estudiants de la Facultat d’Educació.
El GIDC_DLL indaga, promou, experimenta i intervé en l’adaptació curricular a l’Espai Europeu d'Educació Superior; en el disseny de les noves titulacions de grau i màster; en activitats formatives i d’avaluació que relacionin teoria i pràctica escolar, així com en l’ús i divulgació de material audiovisual i de plataformes digitals, tant en l'entorn d'aprenentatge virtual Moodle, com en altres entorns virtuals, incloses les xarxes socials , sense deixar de banda metodologies innovadores tals com la classe invertida o la gamificació. Els diferents projectes d'innovació realitzats en els àmbits esmentats i la difusió feta en seminaris i congressos en són una mostra significativa.
Objectius de l'activitat del grup:
Orientar el professorat en formació inicial i en màsters per a l'elaboració i aplicació de suports digitals i interactius amb la finalitat de generar diferents eines (per exemple, però no només, rutes literàries, booktràilers, entorns híbrids d’aprenentatge, portafolis digitals, publicacions en xarxes socials) per treballar les diferents textualitats multimodals que contribueixin a la construcció de coneixements d'educació lingüística i literària.
Desenvolupar competències transversals com la comunicativa (recepció i producció), la d'aprendre a aprendre i la digital; i específiques, com la literària, la d’abordar situacions d’aprenentatge de llengua i literatura en contextos multilingües i multiculturals, i la multimodal a través de procediments de cerca, de cooperació i d'activitat col·laborativa, en un procés de tractament de la informació per tal de mostrar habilitats lingüístiques i literàries per ensenyar llengua i literatura (en català, castellà i anglès) i habilitats de comunicació en diferents nivells i registres.
Atendre la perspectiva de gènere des de l’educació literària del futurs docents. Per entendre millor el paper de les dones en les societats del segle XXI és important tenir present i conèixer el paper que han tingut les autores en la literatura infantil i juvenil, així com les diferents representacions de la feminitat que han mostrat els personatges femenins i que han exercit de models de conducta per als infants. A través de la literatura infantil i els seus personatges, es pot incentivar el pensament crític del nostre alumnat i fomentar valors com la igualtat de gèneres.
A partir d'aquests objectius més generals, ens proposem els següents objectius específics i d'innovació docent:
1. Proposar a l'alumnat l'elaboració d'un projecte didàctic, de manera que s'apliquin diferents instruments digitals i interactius com a recursos didàctics per potenciar l'educació lingüística i literària en relació a diferents tipus de textualitats.
2. Implicar professorat i alumnat com a agents actius en: a) l'aplicació i l'observació qualitativa de les innovacions metodològiques; b) la verificació de la millora de l'educació lingüística i literària gràcies al potencial formatiu que reporten els recursos digitals i els processos cooperatius de recepció crítica; c) l'avaluació a través d'un sistema de coavaluació entre alumnat i professor.
3. Integrar processos de comunicació multimodal mitjançant les diferents tasques que conduiran a l'elaboració d'un projecte de coneixement lingüístic, literari i global.
4. Orientar l'alumnat en el disseny i execució de propostes didàctiques que permetin l'aprenentatge multidisciplinar, que ofereixin un ampli ventall educatiu, promovent la qualitat lingüística i literària i la participació col·laborativa per a l'aprenentatge, a través de les tecnologies.
5. Fomentar la igualtat de gèneres a partir d’oferir diferents representacions de la feminitat a través de personatges de la Literatura Infantil i Juvenil i fer evident el paper de les dones en la literatura per a infants i joves així com els reptes que suposa el llenguatge inclusiu en la redacció de textos.
Actuacions previstes que se'n deriven:
- Indagació, a partir de qüestionaris, del perfil d’aprenentatge lingüístic i d’hàbit lector i de les habilitats digitals del professorat de formació inicial de mestres.
- Aportació de propostes didàctiques per a l'adquisició de la competència lingüística, lectora/ escriptora del text verbal i audiovisual a partir de l'estudi dels efectes de la presència de textos multimodals i de la connectivitat 2.0. En l'elaboració d'aquests projectes es desenvoluparà la competència lingüística, literària i multimodal, així com les competències d'aprenentatge, digitals i comunicatives, i es promourà la màxima interacció entre els usuaris, per tal que el docent esdevingui orientador en la cerca d'informació i organitzador de tasques i que el discent construeixi el coneixement a partir de la participació en el projecte a través de la realització de tasques.
- Anàlisi de textos de la literatura infantil escrits per dones o protagonitzats per personatges femenins que escapen dels estereotips per tal de reflexionar sobre la igualtat de gèneres.
