Tesis doctorales de didáctica de la Historia, la Geografía y otras ciencias sociales

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Enseñar y aprender filosofía en la enseñanza media.

Autor: FONSECA MACHADO, Ana M

La tesis pretende describir y valorar lo que ocurre hoy con la enseñanza de la Filosofía en Brasil, con la finalidad de contribuir a su optimización como disciplina curricular capaz de contribuir al desarrollo de las potencialidades de los adolescentes: en el sentido señalado por la Ley nº 7.044/52, de orientarles hacia la autorrealización personal y el ejercicio consciente de la ciudadanía. En esa dirección, hay una serie de preguntas que serán recurrentes en este trabajo: ¿qué se ha hecho en la escuela secundaria bajo el nombre de enseñanza de la filosofía? ¿qué objetivos, contenidos y metodologías se han propuesto, seleccionado y adoptado para el diseño y desarrollo de la enseñanza? ¿con qué finalidad y estatus científico retorna la filosofía a la enseñanza media brasileña, después de tanto tiempo sin impartirse? Y, por fin, ¿para qué la Filosofía? Pues bien, para responder a todo ello este trabajo se articula en tres grandes capítulos: en los que se plantea y contextualiza el problema desde una perspectiva histórica: se revisa la literatura existente al respecto para su mejor y más adecuada conceptualización desde la Didáctica; y se procede a su contrastación en la práctica suscitando un debate entre el ser y deber ser de la enseñanza de la filosofía. Más específicamente, en el Primero se evidencia la necesidad de plantearse alguna cuestiones: la enseñanza de la filosofía, después de tanto tiempo ausente de la enseñanza secundaria brasileña, sin un perfil definido en cuanto disciplina académica (esto es, como materia a ser trabajada en el aula y destinada a la formación de jóvenes), marcada en su historia por un pasado que acabó por reducir esta enseñanza la mera transmisión de contenidos doctrinarios importados, transplantados aquí y mantenidos artificialmente sin ninguna ligazón con el contexto brasileño, será ahora capaz de asumir el reto de contribuir al desarrollo de la autonomía intelectual de los adolescentes de hoy, insertos en una nueva cultura escolar y de aprendizaje. En el Segundo, y a la luz de las aportaciones de los principales autores que trabajan en didáctica, y específicamente en didáctica de la filosofía, nuestro objeto es comprender el marco de condiciones que determina la práctica de la enseñanza de la filosofía así como identificar modelos alternativos. En esa dirección estudiamos: el curriculum como estructura de condiciones, lo que habrá de evitarnos cualquier acción denunciable por descontextualizada e ingenua; y singularmente los objetivos propuestos y los procesos de evaluación desarrollados, con especial énfasis en la percepción que alumnos y profesores tienen tanto de todo ello como de la filosofía y su enseñanza en conjunto. Finalmente, en el Tercero fueron identificadas diversas dificultades relativas tanto a la actuación docente del profesor como a la actividad discente del alumno, y que interpretamos como consecuencia sobre todo de la falta de identidad que aún hoy en día aquejan a los estudios de Filosofía. Más concretamente fueron identificadas como dificultades cuestiones como: despertar el interés de los estudiantes por un trabajo esencialmente teórico en un contexto eminentemente pragmático como el que impera en la actualidad en nuestra sociedad; y en esta línea, igualmente promover su capacidad de abstracción cuando, especialmente desde los medios de comunicación, se nos impone una cultura de la imagen que ofrece todas las comodidades de lo inmediato, lo concreto. Asimismo, nuestra reflexión en este capítulo se centró en el análisis de la práctica de la enseñanza, en particular sobre la tradición meramente transmisiva de información, así como recurso metodológico, que a menudo trivializa la reflexión transformándola en la simple comunicación de las preconcepciones vulgares.